体育与健康课程介绍

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1、“体育与健康”课程介绍尹林教授一、课程地位与作用体育与健康教育是学校教育、课程体系的重要组成部分，是高职院校公共基础必修课程之一，是素质教育不可缺少的重要内容。体育与健康在素质教育中，具有他学科教学不可替代的作用，能促使学生智力、体质的发展，培养学生的竞争意识，进取精神和健康的审美观。在学校教学和常规管理中，充分地发挥体育与健康教育课其独特的功能和作用，不仅能为学校教学工作注入活力,增添特色亮点,还能有效促进学生素质全面的提高。为学校体育工作寻求新的增长点，为学校整体工作添砖加瓦。对构建和谐校园、和谐社会

2、及全民综合素质的整体提高都有重要的作用。二、课程沿革第一阶段（2006年以前）1．课程名称：体育2．课程性质：公共必修课（第1～4学期共128学时）3．课程目标：让学生掌握体育的基本知识、基本技术、基本技能，提高学生身体素质。4．教学内容：以竞技运动项目为主要教学内容。5.教学模式：传统体育教学模式，即“三基”体育教学模式。6．学生成绩评价：教师终结性评价，即教师根据学生期末考试情况评定总成绩。7．优点：能充分发挥教师的主导作用，使学生对基本知识、技术、技能的学习更系统，有利于技术、技能的形成和掌握。8．

3、不足：教学效果的优劣受教师水平的制约，要求是技术面前“人人平等”，易使技术差的学生产生自卑感，从而失去对体育的兴趣，限制学生个性发展，若是学生厌烦的项目，还会造成逆反心理。第二阶段：2007年1．课程名称：体育与健康2．课程性质：公共必修课（第1～2学期共64学时）公共必选课（第3学期共32学时）3．课程目标：让学生掌握基本的体育与健康知识，提高学生身体素质、心理素质、社会适应能力，具有良好的道德品质。4.教学内容：体适能项目；与各专业特点相结合的运动项目。5.教学模式：“三自主”教学模式与“分层次”教学

4、模式相结合。6．学生成绩评价：平时表现＋技术、技能。7．优点：注重学生个体差异，利于学生特长发挥，激发了学生的学习热情。8．不足：学生选项课与其它课程发生时间冲突。第三阶段：2008年至今1．课程名称：体育与健康2．课程构架：基础课程（必修）（第1～2学期共64学时，3学分）选项课程（必选）（第3学期共32学时，2学分）拓展课程（任选）（第2～5学期均可选，32学时/学期，2学分/学期）俱乐部）（第1～5学期均可选，32学时/学期，2学分/学期）3．课程目标：以“健康第一”为指导思想，让学生掌握体育与健康

5、的基本知识，并指导实践；提高学生身体素质、心理素质、社会适应能力，具有良好的道德品质；每位学生能掌握1-2项运动技术，养成终生体育的良好习惯。具备职业人所应有的职业体能与职业素养，以展现当代大学生的精神风貌，为学生的职业方向和将来的劳动特点奠定坚实基础，服务学生职业生涯发展。4.教学内容：体适能项目；专项运动项目；与各专业特点相结合的运动项目。5.教学模式：“三自主”教学模式与“分层次”教学模式相结合。6．学生成绩评价：平时表现＋进步幅度＋学生评价＋身体素质技术技能（此项施行教考分离）。7．优点：给予了学

6、生充分的自主空间，注重了学生的个体差异，让每位学生都能体验到成功的喜悦。体现了以就业为导向的项目化教学，利于提高学生的就业能力；为终身体育打下坚实基础。8．不足：网络资源不够。三、教学改革1.第1-2学期为基础课程（必修），实施“分层次”教学模式。结合专业特点，既照顾到了学生的个体差异，又满足了不同层次学生的需求。2.第3学期为选项课程（必选）。实施“三自主”教学模式与“分层次”教学模式相结合。在“三自主”（学生在教学管理系统中自主选择任课教师、上课时间和课程内容）的基础上实施“分层次”教学。充分给予学生

7、自主空间，最大限度地激发学生的锻炼热情。3.第1-5学期均开设拓展课程（任选）。利于学生掌握1～2项动作技术，为终生体育奠定坚实的基础。4.依托体育俱乐部积极开展课外活动。既是课内教学的延伸，又能充分发挥课内外效能，丰富了校园文化，提升了学生的人文素养。5.教学内容与学生所学专业特点、职业能力相结合，满足学生的专业需求，提高学生的就业能力，服务学生职业生涯发展。6.改革评教标准。采取“学生评教、同行评教、现场评教”的评教模式。体现了评价结果的真实性和有效性。7.评学标准。改革“一刀切”的评价模式，采取“教

8、考分离”，学生成绩由学生的“参与度（10%）、进步幅度（30%）、学生评价（10%）、身体素质技术技能水平测试（50%）”四个版快构成。既考虑了学生的个体差异，又让学生体验到成功的喜悦，增强自信心，提高了学生的学习热情。四、课程设计的理念与构架课程设计以健康第一、终生体育为指导思想，结合专业特点整合教学内容，实施模块化教学，培养学生的职业能力、社会适应能力，使学生具备职业人所应有的职业体能与职业素养。必修＋必选＋任选＋俱乐部＋