笔算除法教学设计_刘芳

《笔算除法教学设计_刘芳》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学设计《笔算除法》2014年11月13日刘芳《笔算除法》教学设计[教学内容]人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第73页例1、例2及相应练习。[教学目标]1.通过动手操作，使学生理解除数是整十数的除法的算理，掌握笔算除法的方法。2.使学生会正确计算除数是整十数的除法，并能用所学的知识解决简单的实际问题。3.通过动手操作，培养学生动手操作能力；在教学过程中，培养学生的观察﹑比较﹑分析﹑归纳等初步的逻辑思维能力。4.在学习活动中，使学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，同时培养他们良好的书写习惯。[教学重、难点]理解除数是整十数除法的算理，掌握笔算除法的方法。[教学准备

2、]多媒体课件﹑小棒等。[教学过程]一、夯实基础，引入新课1、情景引入（1）世界阅读日的传说进行谈话激趣（出示主题图）今天是“阅读日”，动物图书室里有92本连环画，每班分3本，可以分给几个班？板书：92÷3=全班学生在练习本上独立完成,边做边思考除数是一位数的笔算除法的计算。【设计意图：唤起学生的已有知识基础，想除数是一位数笔算除法的方法。】2、出示课题。（1）每班分30本。可以分给几个班？板书：92÷30=（2）学生列式，同学们对比一下两个算式的异同，引出课题。板书课题：笔算除法【设计意图：引导学生将两个算式联系起来观察，为学生借助92÷3的算理算法来解决92÷30打下基础，引导学生建立起

3、迁移的意识。】二、自主探究，学习新知1、数形结合，探索新知（1）学生动手操作，从学具袋中拿出准备好的小棒摆一摆。（2）交流讨论如何摆小棒的。【设计意图：通过动手分小棒，为学生明白算理提供直观支持，真正实现学生的自主探索，培养学生分析问题和解决问题的能力。】2、自主尝试（1）学生独立尝试用竖式计算92÷30。（2）根据根据学生的反馈，进行课题演示并讲解，明确商的书写位置,教师板书竖式,提醒学生数位对齐。笔算方法：学生可能出现错误。【设计意图：这一环节结合前面的动手，通过学生尝试，教师讲解让学生明白算理，知道算法。知其所以然！知其然！】3、迁移提升现在图书室有178本图书了，每班还是分30本，

4、可以分给几个班？①列式，引导学生比较发现：已经做了的是两位数除以两位数，现在要做的是三位数除以两位数。探讨被除数是三位数的除法。学生独立计算，板演140÷30=4（个）……20（本）②探讨商的书写位置。③学生反馈后,教师提问：为什么商要写在个位，不写在十位？④演示验证【设计意图：让学生独立经历完整的学习的过程，让学生学会学习，激发学生自主探究的欲望与兴趣。】三、比较分析，归纳算法1、对比两个竖式计算，并带问题讨论？用整十数除，应该从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置？2、填空总结除数是整十数的除法，先看被除数前两位，前两位不够除就看前三位。除到哪一位就把商写在那一位的上面。余数

5、要比除数小。【设计意图：归纳总结，让学生从知识的探索、形成，抽象出成型的知识，并把知识内化。】四、分层练习，内化新知1.基本练习。完成4题计算题2.变式练习。多媒体动画演示2棵“生病”的树，请同学们帮忙医治。3.拓展练习。练习十三第7题。【设计意图：从基本练习的检查学习、巩固，到错题的改正，最后到应用提升。】五、畅谈收获，总结全课请大家畅谈下，这一节课你们有什么收获？【设计意图：对全课进行回顾。】[板书设计]笔算除法