《职教培养目标》ppt课件

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1、职业教育目标体系概述人才结构与教育类型学校职业教育的培养目标第三讲职业教育培养目标思考题：1、普通高校应主要培养学术型/理论型/研究型人才还是培养应用型人才？2、你认为自己是属于学术型人才还是应用型人才？教师教育中4年制的教育学学士能否培养一个既掌握教育学科专业知识，又掌握教育教学技巧，同时又能从事教育教学研究的研究型人才？3、1998年颁布的普通高校本科专业目录在相当多专业培养目标中加入的能从事“科学研究”或“理论研究”中的“研究”，是否是研究人员或科学家所从事的真正意义上的、符合科学规范的研究？1993年普通高校本科专业培养目标的性质学科门类专业总数与高职培养目标一致的专业数与高职培

2、养目标一致的专业数比例哲学900%经济学311238.71%法学1900%教育学13430.77%文学1061816.98%历史学1317.69%理学5559.09%工学1813117.13%农学402460.00%医学372875.68%合计50412324.4%一、职业教育目标体系概述1、什么是教育目的（aim）?2、培养目标（goals）?3、教学/课程目标（objectives）?一定社会培养人的总要求，是根据不同的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。各级各类学校培养人才的规格和质量要求。针对某学科或课程而言。教学/课程目标教学/课程目标培养目标

3、教育目的教育目的、培养目标、教学/课程目标三者的关系二、人才结构与教育类型人才结构随生产发展而发展，其结构演变起源于社会分工的演变。原始社会：两次社会大分工奴隶社会初期，第三次社会大分工进入资本主义社会后，社会分工更加发展，人才结构也随之发展。20世纪以来，很多新专业、新职业产生，社会人才结构达到空前的复杂程度。1、人才结构的产生与发展人才结构学术型人才人才结构工程型人才应用型人才技术型人才技能型人才根据生产或工作活动的过程和目的，可将人才分为四类：学术型人才、工程型人才、技术型人才、技能型人才工程技术人才结构的几种理论工程技术人员层次结构“金字塔”模型图“金字塔”理论：从低到高分为技术

4、工人、技术员、高级工程师和工程师四种类型。传统生产中能直观说明生产活动中群体层次高低、职位称呼和大致比例，但只有层次，没有类型概念，混淆了不同系列人员的工作性质，限制了较低层次人才的发展。工程师高级工程师技术员技术工人在工程技术人才结构中，先后出现过“金字塔”理论、“职业带”理论和“阶梯型”理论。表示各类工程技术人员的地位、特点、演变发展及与教育的关系，可用连续的职业带表述。斜线左上方：手工操作和机械技能，右下方：科学和工程理论知识。图3－4“职业带”人才结构理论模式各国都按三类人才的特点与地位确定相应的教育制度。如在美国，培养工程师的教育称专业教育，培养技术工人的称职业教育，培养技术员

5、的称技术教育。职业带理论技术工人技术员工程师“阶梯型”理论既表示了人才结构的系列、名称、层次、素质要求和大致的比例关系，又表示了各系列、各层次间的相互沟通原理，比较能说明现代社会的人才结构特点。工程技术人才结构“阶梯型”模式图高级工艺师工艺师助理技术员初级技术工人中级技术工人高级技术工人技师高级技师高级工程师助理工程师工程师技术员窄而低宽而高管理要求和范围C系列T系列E系列“阶梯型”理论一是根据人才结构的不同层次，相应确定各自对应的教育等级；二是在学校内设置各种专业，使其尽可能与数以万计的职业相对应；三是随着生产发展和人才结构的演变，教育结构必须相应调整。2、教育如何与人才结构相适应？3

6、、人才类型与教育类型的关系不同的人才类型——具有不同的社会功能——要求不同的人才知能结构——要求有不同的教学内容及其相应的课程标准——通常是由相应的不同教育类型来培养的。学术教育——学术型人才；工程教育——工程型人才；技术教育——技术型人才；职业教育——技能型人才。学术型（科学型、理论型、基础研究型）人才这类人才从事发现和研究客观规律的工作。如数学家、物理学家、化学家、生物学家、语言学家、哲学家、历史学家、经济学家、法学家等。工程型（设计型、规划型、决策型、工程科学型、技术研究型）人才这类人才的任务是把科学原理和客观规律演变成设计、规划、决策以及新技术的研究与开发。如机械设计工程师、城市

7、规划工程师、园林建筑设计师、农田水利工程师等。技术型（工艺型、执行型、中间型）人才这类人才的任务,是在生产第一线或工作现场,把工程型人才的工程设计、规划、决策（广义的）付诸实施,使其转化为物质形态的产品,为社会谋取直接的利益。他们主要从事技术的应用工作,并常在实施工作中承担领导和组织职责。如工艺工程师、设备科长、出纳、信贷员、飞机驾驶员。技能型（技艺型、操作型）人才这类人才的任务也是在生产第一线或工作现场,把工程型人才已完成的工程设