高职教育人才培养目标

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1、高职人才培养目标及素质教育初探内容提要：近年来,随着我国教育和管理体制改革的深化,高等职业教育面临着巨大的机遇与挑战。如何主动地适应形势的发展,明确职业教育的培养目标，深化教学改革,全面推进素质教育,已经成为高等职业教育迫在眉睫的中心工作。本文以高职人才培养目标及素质教育初探为题，围绕以下几个问题进行了论述。一、高职教育培养目标不清晰的部分原因（一）缺乏对高职生整体文化素质的分析（二）虚假的声誉及“以优掩劣”的质量观二、高职生究竟“下哪儿去”的思考（一）去向与定位（二）高职生如何才能“下得去”（三）进行课程改革三、把握素质教育的内涵（一）实施素质

2、教育是我国现代化建设和迎接国际竞争的迫切需要（二）实施素质教育是迎接21世纪科技挑战的需要（三）实施素质教育既是社会的要求,又是教育领域自身的要求（四）着眼社会发展实际,在高等职业教育中大力实施素质教关键词：高职教育素质教育质量观内涵近年来,随着我国教育和管理体制改革的深化,高等职业教育面临着巨大的机遇与挑战。如何去主动的适应形势的发展,明确职业教育的培养目标，深化教学改革,全面推进素质教育,已经成为高等职业教育迫在眉睫的中心工作。教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中清晰准确地提出了高等职业教育的培养目标：“高等职业教育应以

3、服务为宗旨,以就业为导向,……培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。8在相同的教学条件下,能够培养出岗位针对性、实用性强,业务知识结构、文化知识素质与能力要求有所侧重的人才吗?管理人员、策划设计、销售人员目标岗位不一样,在课程设计、知识结构等方面能实施同样的培养模式吗?如果缺乏对社会需求和市场需求的调研,不了解用人单位的需求,片面迎合家长和学生的就业期待设计培养目标,就不可能培养出“适销对路”的实用人才,也不可能办出自己的特色和水平。首要目标是“下得去”,然而“下得去”只是

4、一个笼统的概念,职业院校对学生应该“下哪儿去”的标准认识不一和认识中存在的误区,培养目标不清晰产生的“下哪儿去”的疑问，就会导致目前职业院校人才的“下不去”。一、高职教育培养目标不清晰的部分原因（一）缺乏对高职生整体文化素质的分析高等教育的培养目标建立在优秀或合格基础教育对象的前提下,目前,多数省份高考总分是750分,本科录取最低分数线平均控制在500分以上,而高职录取最低分数线一般在200～300分之间,平均每科考分在30～50分的范围之间,高职生的分数在高考录取分数线的最底层,整体文化素质相对较差,这是不争的事实。然而,忽视他们的文化素质基础

5、与能力实际,缺乏务实的态度,制定连优秀本科院校都很难完全实现的目标,这正是离开基础谈目标,离开起点谈终点,离开现实谈发展,在不恰当的对象身上实施错位的教育。由于教学目标和教学内容建立在忽视了教学对象的基础上,那么,无论教学内容多么完善,教学目标多么合理,要真正实现也是不现实的。（二）虚假的声誉及“以优掩劣”的质量观由于我国高等职业教育起步晚,社会声誉不高,受传统学历层次等级偏见的影响,生源质量远远低于本科院校。一些高等职业院校为了生存,片面迎合家长和学生的就业期待,拔高培养目标。不可否认,的确有极少数优秀的高职生达到了这个拔高了的培养目标,但是把

6、偶然出现的现象当成一般的培养目标和规律,以个别优秀学生的质量当成学校的整体质量,是对大多数学生的不负责。以市场营销专业为例，某职业技术学院职业与岗位的就业方向为：1工业企业销售业务部门的销售人员；82工业企业销售管理部门的调研、策划、广告、公关等技术管理人员；3商业企业的营销人员及基层管理人员。培养目标是：培养德、智、体全面发展,从事企业商品与服务市场营销工作的应用型高级专门人才。通过三年的专业学习以及高级营销员和营销师的技能培训,使学生熟练掌握企业的营销实务、市场调研、评估、定位与开发技术,商品流通的组织与管理技术,产品的推销与谈判技术,商业外

7、语和电子商务的应用技术,具备对企业进、销、运、存各环节的经营决策能力和人财物各要素的管理能力,成为既懂企业商品经营又懂企业管理业务的复合型人才。在此专业目标中,让笔者产生了一系列的疑问:本专业职业分析中针对的多个岗位,培养的人才到底该去哪个岗位?没有一定的实践经验和优秀的营销业绩能直接进入管理工作吗?笔者认为,高等职业教育市场营销专业的培养目标应以营销为主,以管理为辅。营销专业重点培养学生怎样做调研、如何做策划、广告如何发布、公关如何处理的实务与技能,培养目标就是销售人员,更高的发展目标是优秀的销售人员,即使因业绩与技术突出的个别学生得以提升从事

8、管理工作,也不能因个别人基础扎实而片面地拔高培养目标,不宜把目标定位在管理层次。从事管理是学生经过工作实践以后的走势,因此,培养计划中要