论大学生创业教育体系构建

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1、论大学生创业教育体系构建摘要：大学生创业教育的系统推进面临观念、体制、师资等诸多问题，依照植入创业基因、选育创业种子、培育创业果实的顺序推进教学主导、培训指导、实践引导“三位一体”的创业教育体系，在此基础上提出完善大学生创业教育的教学和研究体系、政策和制度体系、社会扶持体系，深入推进大学生创业教育。关键词：大学生；创业教育；体系构建中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1672-4038(2012)07-0009-04高校是培养自主创新人才的基础和源泉，开展创业教育是国家创新体系的重要组成部分，是建设创新型国家的战略要求，也是高校人才培养的应有之义。一、中国高校创业教育体系

2、现状创业教育是指培养学生创业意识、创业素质和创业技能的教育活动，即培养学生适应社会的生存能力以及进行自我创业的方法和途径。联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出创业能力是学习的“第三本护照”。要求将“创业教育”与目前的“学术教育”、“职业教育”同等对待。在此背景下，加强创业教育成为世界教育发展的新趋势，一些发迗国家的大学生创业教育已经普及。然而，我国的创业教育由于起步较晚，还处于萌芽状态，没有形成一套适合我国国情与教育发展现状的行之有效的培养方案。（一）对创业教育的认识不到位，定位不明创业教育理念的核心是培养学生的“企业家精神”，即机会意识、创新精神和理性的冒险精

3、神。美国许多高校都要求所有教学科目都能够体现创业意识，无论是在课程的设置上。还是在教学活动中都将企业家精神的培养渗透其中。法国专门成立了创业计划培训中心（CEPAC）。英国政府拨款建立了英国科学创业中心（UK-SEC）来管理和实施创业教育，后又建立了全国大学生创业委员会（NCGE），全面负责国内的创业教育。反观我国高校，创业教育从1997年的“清华大学创业计划大赛”正式起步，之后尽管在中国高校全面铺开，但是受传统教育观念影响，并未得到足够重视。在学生的培养目标中，还没有把创业意识和创业精神作为一种必备的素质加以对待。有些高校在创业教育的定位上存在着“功利性”思想，认为开展创业教育

4、是为解决学生就业的“燃眉之急”，或者把创业教育等同于就业指导。大多数高校开设的创业教育课程实质上是“求职发展”、“职业规划”和“就业指导”之类的课程。甚至有的学校认为，大学生创业教育是“企业家速成教育”。目的是让学生在学习期间创业或一毕业马上进行创业，而没有认识到创业教育应该是一种教育理念，是一种人才培养的战略思想，其真正目的是使学生的创新思维在职业发展过程中得以进发和发展，进而具备积极的创业意识、良好的创业能力和强烈的企业家精神。（二）创业教育课程体系不健全，内容单一美国大多数院校都将创业教育作为一个专业领域或研究方向，创业教育已经形成了科学完善的课程体系，主要包括创业意识类课

5、程、创业知识类课程、创业能力素质类课程和创业实务操作类课程等。而在我国，由于对创业教育存在片面理解，有些高校对于创业教育还没有一个明确的教学理念，没有形成一定的教育体系。从目前我国一些高等学校创业教育课程设置来看，多缺乏系统性、针对性和操作性。创业教育还未形成相对成熟的课程体系，大部分学校关注的仍是少数人的“创业活动”，而不是多数人的“系统教育”。在专业性和个性化方面，创业教育课程设置与专业教育相分离，所设课程与专业没有关系或关联度不高，多为“千人一面”全校性公选课的普及性教育。在已经开设的课程体系中，教学内容陈旧、教学方法单一成为制约创业教育发展的重要因素，有的甚至多年使用相同

6、的教材，理论基础薄弱，内容浅显。（三）创业教育的师资力量缺乏，实践不足师资是创业教育的关键，教师的学识和创业经验在很大程度上决定着创业教育的效果。作为理论性和实践性兼具的一项教育，从事创业教育的优秀教师除了要有较高的理论水平。还应该有丰富的创业实践经验。在国外，创业教育教师大多从事过创业或投资实践，并有担任企业外部董事的经历。国内的大多数创业教育教师缺乏创业经历和投资实践，缺乏企业实战经历，只有少数几个人经过KAB课程短期培训后“现学现卖”，多数授课还停留在纸上谈兵的阶段，对学生的指导力不从心。与师资力量薄弱并存的是，创业实践方面也存在较大欠缺。创业教育具有很强的实践性，但是在相

7、当多的高校中，创业教育还仅限于理论教育，模拟演习基地、实习基地等平台严重不足，缺乏大学生创业教育实践的稳定载体。虽然少数高校建立有“创业一条街”、大学生食堂、书报亭，但能够提供的岗位非常有限，且过于关注一时的投入产出，缺乏长远的规划，缺少专业化的指导，“实战”作用、实践平台作用没有充分发挥。由于缺少创业锻炼机会，大多数学生只能从书本中学习，这也是高校大学生创业率低的重要原因之一。二、“三位一体”大学生创业教育体系构建如何正视当前创业教育中存在的问题和不足。构建一个科学合理、可操作