中学生语文厌学情绪分析

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1、中学生语文厌学情绪分析龙娟贵州省铜仁一中554300汉语是人类文化素质的载体，语文学科作为汉语传承的课堂，在教育教学中的地位应是备受人们重视的。然而，现实教育中语文学科却走到了很尴尬的境地。汉语受到各种冲击，学生宁愿用大量的时间学习外语、数理化，也不学习语文，更不愿阅读更多的文学书籍，学生轻视语文、厌学语文，已经成为一个不争的事实。外面的世界很精彩，课堂里的语文太无奈。厌学语文的情绪已经影响到了学生语文素养的提高，甚至影响到了整个民族的汉语文化水平的提高。基于以上原因，找到学生厌学语文情绪形成的原因，才能制定相应对策,帮助学生们克服这种不良的学习情绪。一'、主观

2、原因1.学生自我控制能力差，不能把精力与兴趣集中到语文学习上来，产生厌学情绪。由于语文具有学习阶段比较长，又因为语文阅读量大，需要大量时间和精力，如果学生在学习习惯养成方面有所欠缺，那么到了初高中阶段，学生就很难再对语文产生兴趣，集中精力静下心来进行大量的阅读。而没有大量的阅读或是广泛的阅读面，也就很难有扎实的语文基础，这势必形成恶性循环，学生在语文的学习上就会被抛的越来越远。2.语文学习中，失败的体验过多，学习信心不足，产生厌学情绪。语文学科的特点决定了语文的学习不是一朝一夕的事，语文能力的提高不是短时间能看到的，需要学生长时间的学习与积累。但是应试教育的模式

3、与急功近利的心理让学牛.都希望短时间内看到成效，而事实常常让他们失望，失败的体验让他们没有成就感，挫伤了他们对语文的进取心。3.学习语文动机的缺失，产生厌学情绪。很多学生把语文的学习停留在功利性学习上：为了考大学，为了掌握一种语言工具，为了拿到毕业证。孔子曰:“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”而大多数学生学语文都还停留在“知之”的层面，没有“好”、没有“乐”，自然也没有优异的语文成绩，有的只能是“赶鸭子上架”的厌烦情绪。1.心理压力过重，产生语文厌学的情绪。现在的学生课业负扪沉重、心理压力过大。无论是成绩优异者，还是成绩落后者，他们都承受着身体与心理的

4、双重压力。一天超过十二小时甚至更长的在校时间，加上铺天盖地的公式与试题，压得他们喘不上来气。他们没有了自己的吋间，本来生动多彩的语文世界，也变成了语文课本上那几篇干巴巴的课文，变成了老师“分尸碎骨”的讲解。二、客观原因1.语文学科本身的特殊性(1)语文学科的学是一系列复杂心理活动的过程，需要付出很大的努力和心智。语文学习重积累，重感悟，重迁移运用，这就决定了学4中冇很多知识需要记忆、一积累，同时更注重学生个人的朗读感悟，并能将所学的知识迁移运用。因而，对学生来说，读书，不仅仅是学会一些基础知识，更重要的是在学习的过程中学会学习。很多学生没冇认识到或是不能理性地看

5、待语文这个特殊性。(2)语文学科的学内容丰富而繁杂，教材选文存有缺憾。语文知识这个概念的外延太大，使之包括的内容也丰富而庞杂。面对这么多的材料，选哪些文章入课本，既可涵盖学生应掌握的语文知识，起到举一反三的作用，又能适应吋代发展，符合学生兴趣，这实在是个很难的问题。客观上讲，课本的选文不可能让每个老师和学生都满意，但选文存冇的缺憾，却确确实实的影响了学生学4语文的积极性。(3)语文学科的学〉」功夫既在“课内”，又在“课外一生活”。有的学生不能正确认识课内和课外的关系。因为高考命题材料几乎全部取自课外，冇些教师和学生便产生了一种错觉:课本对高考己经没有作用。于是，

6、本来就有投机心理的师生对复4资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。1.社会不良因素的影响(1)受社会“重理轻文”和“重外语轻语文”思想的影响。我国建国后最缺乏技术人才，为鼓励发展而强调数理化和外语的重要性，因而形成了全社会普遍性的重理轻文观念，一时也难以改变。(2)受飞速发展的网络的侵扰。在网络交流过程中，产生了大量的不规范语言，直接污染了语文“纯净”的天空。键盘输入，减少了人们记忆、书写汉字的机会，降低了人们对汉字的认知深度。网上搜索，让人们变得越来越懒惰，不再会大气力去阅读、去记忆。网络的简单反复复制，使错误更广泛的传播。这一切，也使得学生不会再坐在冷板凳朗朗

7、读书，默默铭记。2.学校不科学不合理的教育管理制度(1)学校没有给学生自己学4语文的吋间和空间。现今的考试招生体制，无论是中考、高考，完全是“以分数论英雄”，学生为考试而学，为升学而学。学校也为出“成绩”，大部分吋间把学生圈在学校里，并II把课程排的满满，从早到晚，学生往往要在校学十二个小吋甚至更多。他们没了自己的吋间和空间。而语文的学习正是需要大量的时间去自己阅读，去生活中体验。缺少了自我阅读、自我体验的语文学校，也就只成为了“照本宣科”，让人看了生厌。(2)刻板单调的学〉」生活，让学生没有展现自我的机会。学生每天重复的内容就是上课、完成作业、补课、考试，大量

8、机械、重复的练习使学生成