对小学生语文厌学情绪的分析

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1、对小学生语文厌学情绪的分析　　在小学语文教学工作中，厌学情绪是许多教师经常面临的问题。如何破解这一难题？许多教师以睿智的教学技巧，深厚的教学底蕴，采取针对性突破路径，将学生消极的学习情感转变为积极的学习动力，从而为教学工作的顺利开展奠定了良好基础。　　一、当前小学生语文厌学情绪成因分析　　枯燥的学习、繁重的压力让许多小学生幼小的心灵蒙上了一层阴影，他们过早承受了巨大压力，许多学生在学习中出现了厌学情绪，这些方面应当引起教师的高度重视。小学生语文厌学情绪主要与四个方面有关。　　1.学生学习环境缺乏良好氛围小学

2、时期属于学生情感的发展时期，他们对外界的各种反应表现比较敏感，思想观点、情感情绪受外在因素影响的概率也较大。笔者在教学工作中发现，许多学生对语文学习存在厌学情绪，与教师没有能够创设良好教学氛围有着密切联系，学生无法感受到学习环境的温馨，直接影响语文学习兴趣。　　2.学习方法不足影响学习情绪有些学生在语文学习中效率很高，成绩进步很快，但也有些学生时间花的不少，精力也很足，但是学习效果却没有出现明显变化，这让学生产生了一定的厌学情绪。造成学生学习成绩难以快速提高的一个重要原因，是他们只注重了学习时间精力的投入，

3、而忽视了方法技巧的研究，属于典型的高投入低产出，导致学生厌学。　　3.语文学习分层目标未能到位4新课程改革要求小学语文教学兼顾学生差异，为学生打造量身定做的教学体系。而许多教师在这一方面并没有完全落实到位，教学要求一刀切，教学模式大呼隆，没有能够紧密结合小学生学习能力、学习基础，设置量身定做的教学目标，影响了学生学习的积极性。　　4.语文课外活动开展空间狭隘语文是一门开放性较强的学科，结合课堂教学要求和学生培养目标，教师可以通过丰富的课外活动来巩固学生知识理解效果，提高能力培养水平。但是有些教师一贯奉行时间

4、战、题海战，将学生的课外时间都运用于做习题，没有因地制宜组织课外兴趣活动，学生在这样的学习环境与压力下会感到身心疲惫，对语文学习产生厌学情绪。　　二、采取针对措施，化厌学情绪为乐学动力　　面对各种因素形成的厌学情绪，广大语文教师不能气馁悲观，要深入分析研究，制定突破措施消除学生心中消极的学习情感，增强积极上进的学习动力。　　1.以良好情感氛围感染学生小学语文教师在组织开展教学工作时，一定要注意创设良好的氛围，让学生充分感受到学习的快乐。一方面，教师要从自身教学情感、态度语言动作等方面着手，让学生感受到尊重，

5、感受到老师的关心和帮助，使得他们能够积极投入到学习活动之中。另一方面，教师要重视激励促进的功能，通过各种方式发掘学生在语文学习中的进步与成功，多表扬鼓励学生，使学生能够积极投入到语文学习，这是消除学生厌学情绪的有效路径。　　2.以学习方法指导提高学生4学生在语文学习中没有掌握技巧方法，效率必然低下，对学生学习情绪影响较大。对此，教师应当强化学习方法指导，让学生掌握更好更快更有效学习的路径。笔者在教学中一方面从各类教学刊物中搜集学习的好方法，如知识点系统归纳记忆法、五步预习法、课堂听讲五要、课后复习三步走等不

6、同的学习经验技巧，经过稍加改造以后推荐给学生，符合学生身心特点，符合语文学科特点，这对提高学生语文学习效率具有积极影响。另外，笔者还强化学生现有知识技巧技能的提炼，无论是优秀生还是中等生，他们或多或少都总结了一些学习方法技巧，教师可以组织大家谈一谈学习的经验，最终实现学生学习方法的融合，相互吸收借鉴，共同促进提高。　　3.以分层教学要求兼顾学生导致许多小学生出现厌学情绪，与教师不切实际的要求有关，特别是过高过难的学习要求，对班级语文学困生产生的消极影响最为明显。教师应当兼顾学生发展差异性，对每一位学生的学习

7、状况做到心中有数，教学目标设定、教学活动组织、教学过关考核等各个方面都要兼顾到学生的实际差异，尤其是学困生。笔者在教学中将教学目标设置为ABC三个等级，分别对应优秀生、中等生和学困生，整个教学活动中充分兼顾学生差异，每一个层面的学生学习要求都以各自的教学目标层次为基础，着力打造学生人尽其才和因材施教的教学体系。这些方面的分层要求，既全面兼顾了学生发展差异，同时也能够让学生可以依靠努力完成学习任务。在不同层级学生完成自身学习要求之后，教师要进行表扬鼓励，促进学生积极情感的提升，让他们热爱语文学习，乐于投入学习

8、探究，厌学情绪一扫而空。　　4.以课外专题活动满足学生4让学生的语文课外活动丰富起来，让他们在课外活动中得到提高，这也是化解小学生语文厌学情绪的重要抓手。广大教师一定要重视课外专题活动的设计与组织，首先在课外活动时间上要予以满足，不得随意挤占，也不得无故取消。其次，在活动内容上要丰富多彩，既可以结合教材中的难点进行形象化拓展，如开展诗词专题研究，开展阅读分析方法讨论等;也可以组织景色观摩、人物访问等活动，提高学生