“互联网+”时代下的中国古代文学教学改革

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1、“互联网+”时代下的中国古代文学教学改革互联网+时代下的中国古代文学教学改革2015年8月25日，全国各大网站上争相报道了一则新闻：北京大学在2015年学生军训时低头族随处可见，可见网络低头族不仅一般的本科院校存在，北大精英学子也在所难免。9月开学季，各大媒体又热评关于北京师范大学古代文学教授于丹老师引用光绪讲话系来源于一部网络小说《一个人的甲午》，为伪。对此，人们一方面吐槽于丹教授引用原文未定出处的疏漏并呼吁度娘有风险，引用需谨慎；另一方面开始思考如此博杂的中国古代文学、文化知识我们该如何把握。2014年3月，教育部

2、印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出了加强中华优秀传统文化的教育的指导思想和基本原则以及组织实施与条件保障等相关内容，让我们这些身处一线的中国古代文学教师又开始思考在互联网+时代下如何加强中华优秀传统文化的教育教学。　　中国古代文学课程是中华优秀传统文化的一个重要组成部分，它又是高校汉语言文学专业的专业主干课程之一，教学内容涵盖较广，包括了从先秦到晚清社会的近三千年的作家、作品以及文学流派、思潮等。学生学好这门课程，对传承和弘扬中国优秀的民族文化，有着十分重大的意义。互联网+是信息时代互联网形态演进及其催生

3、的经济社会发展新形态。互联网+是利用互联网思维进一步的实践成果，它代表了一种先进的生产力，可推动经济形态不断发生演变。互联网+就是互联网+各个传统行业，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展形态。即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各领域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。　　但当前的大学生却谈古色变，拒绝纸质媒，这给中国古代文学教学带来了很大困

4、难。如何进行中国古代文学教学改革，成为我们急需思考的问题。　　一、互联网+时代下的中国古代文学传统教学中存在的问题　　（一）单一、陈旧的传统教学方法与当前信息技术相互冲突　　从课时安排上看，中国古代文学课程教学课时从最多开设5到6个学期的400600课时不等到现在开设4个学期216课时（以赤峰学院文学院汉语言文学专业为例）。从教学内容来看，中国古代文学从先秦文学到近代纵贯了5000年，包含文学史、具体的作家作品共两大块内容。在5000年的历史中所涌现出来的优秀作家和积淀下来的优秀作品数量众多，不知凡几，其中还涉及了哲学

5、、二、互联网+时代下的中国古代文学教学改革策略　　（一）合理利用现代信息技术，更新教学内容，提高学生学习兴趣　　21世纪，是一个信息爆炸的心时代，信息正在以其无与伦比的速度不停更换着。随着计算机互联网络的迅速发展和日益普及，人们的工作、生活学习方式都得到了极大改善。互联网给人类带来另外一系列的好处和实惠，但同时也存在一些弊端。当代大学生是最早接受互联网的群体，他们受互联网的影响也最大。在高校，互联网已经走进了我们的生活圈。在当前形势下，我们一味地反对学生利用网络资源已经不现实，关键是我们如何因势利导引导学生恰当运用网络

6、资源。我们可以通过教师的亲身实践、讲座让大家正确利用网络上的各种资源。　　教学内容更新另一个重要方面是注重挖掘中国古代文学作品中的当代价值和现实意义。中国古代经典著作意蕴深厚，而且每一次阅读都会获得新的阅读体会与审美感受。本次九三阅兵时习总书记讲话中引用了《诗经？大雅》中的名句靡不有初，鲜克有终，我们在讲授《诗经》中的这首诗歌时，让同学利用网络查询习总书记在讲话中还引用了那些古典名著，为什么要引用这些名句，有何现代意义。社会主义核心价值观包括富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，为什么

7、会选这24个字？我们是否能从中国古代文学的优秀作家作品中发现其的思想根源？教师授课时，如果能做到谈古论今，古为今用，不仅使课堂变得生动有趣，而且能产生更好的教学效果。　　（二）建立网络平台，革新教学方法，改进传统考核方式　　在拥有丰富资源的中国古代文学教学领域里，我们一直未能使其与现代化技术发展成果相结合。目前，大多数高校汉语言文学专业教师在讲授中国古代文学史课程时，依然采取纸质平面教材、口头讲授和课后查阅资料这三种传统的教育教学形式，这很难使广大学生共享网络丰富的学术资源了，更难有效调动目前高校内外的师资力量、学术资

8、源参与到中国古代文学史课程的构建中来。为了更好地利用互联网资源，我们应该积极构建网络平台，随时更新我们的教学内容。在今后的课程建设中，要逐步建立起适合学生作业与课外阅读以及教师备课的课程资源与教学资源，如授课教案、教学大纲、教学实况、思考与练习、试题库、习题库、各高校的考研题库、原著选读、图片资料、