互联网时代的大学英语写作教学改革

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1、互联网时代的大学英语写作教学改革　　摘要：随着互联网及各类移动终端的日益普及，人类进入一个全新的时代，即互联网时代，也可称为大数据时代。互联网的时代特点为大学英语写作教学，包括写作目的、写作内容等数个方面的变化，为大学英语写作教学的改革带来新的机遇和挑战。互联网时代，大学英语写作教学应以语言应用为教学目的，多角度认识作者、文本与读者之间的关系。同时，教学平台应将不同的网络应用系统和功能集成在一起，实现写作教学评估系统与写作教学的无缝衔接。大学英语写作教师应对此做好充分的思想准备和技术准备，在提高信息技术能力

2、的同时，加强与教育技术人员的协作。　　关键词：互联网时代大学英语写作教学教学改革　　一、我国大学英语写作的现状　　英语写作能力是英语语言能力的一个重要组成部分，但长期以来，我国学生的英语写作能力一直都处在较低水平。在全国大学英语四、六级考试中，学生“听”和“读”的成绩在近年来都有较大的提升，但写作成绩却依旧保持中下游水平（唐锦兰等，2012）。这一方面可能是早年的《大学英语教学大纲》对写作能力要求相对比较低，另一方面可能是传统的英语写作教学方法有一些不足。另外，我国英语写作教学普遍存在教师不愿意“教”、学生

3、不愿意“练”4的问题。在教师看来，很多语言规则是无法通过课堂教学让学生掌握的，只能通过学生对英语语言的大量使用才能实现。从学生角度看，由于写作涉及语言和内容两个方面，学生存在语言表达困难、缺少及时反馈等问题。如果学生得不到及时、有针对性的反馈，便会挫伤他们进一步提高英语写作能力的积极性。　　二、互联网时代的特点　　1.用户既是数据的使用者，又是数据的生产者。早在Web2.0诞生之际人们就认识到，新的互网络技术不仅能够为更广大的公众提供丰富、更容易查找的信息，而且能够将传统的信息使用者变成信息的提供者。每个人

4、都可以通过网络发布自己认为有价值的信息，并由此促成Wikipedia之类网站的成功。　　2.数据产生于社会的各行各业，同时运用于社会的各行各业。大数据时代的数据已不再专属于收集和整理数据的单位和部门。数据产生于社会的各行各业，同时也运用于各行各业。农民可以根据市场信息确定当年种植的庄稼，选择最好的种子、肥料和种植方法，而他们的选择本身意味着新的数据的产生。这些新数据可以服务于政府、运输、工厂等单位和部门，帮助人们发现新的规则和趋势，做出正确的决定。　　三、互联网时代为大学英语写作教学带来的变化　　1.英语写

5、作目的变化。长期困扰英语写作的一个难题是学生的写作缺乏目的性。写作过程中学生常常关心形式多于内容，追求表达的正确性，忽略内容的思想性。甚至有些学生对英语写作缺乏认真的态度，厌恶英语写作等。互联网时代，使学习者明白写作是个人就某一事件抒发自己的看法与观点，是个人情感的表达。写作是有实实在在意义的，不是老师布置的作业，学生不再为了写作而写作。4　　2.写作内容的变化。计算机网络环境下写作教学的优势之一是学生在写作时可以检索与特定主题相关的内容。网络搜索引擎提供了很多专业化的检索工具，方便用户查找（Staplet

6、onetal.2010）。数字图书馆的在线电子资源，也囊括了从流行杂志，到学术期刊、学术专著的各类资源。计算机网络不仅为学习者提供了丰富的资源，而且提供了方便学习者相互交流的桥梁，而这种交流是产生内容的重要途径。　　四、大数据时代大学英语写作教学改革的思路与应对策略　　1.以语言应用为教学目的，多角度认识作者、文本与读者之间的关系。语言的本质是应用，语言学习的目的应该是应用。英语写作是语言应用的一种形式，但大数据时代给予英语写作不同的含意。Hyland总结了英语写作教学的三种取向：一是文本取向，即将写作学习

7、看作学生获取词汇、句式和篇章结构的运用知识的过程；二是作者或写作过程取向，即将写作看成是作者表达思想，以及根据环境需要选择合适内容与方法满足个人交际需要的过程；三是读者取向，即强调作者心中的读者是如何影响写作的全过程。这三种取向实际上是从三个不同角度反映写作过程所涉及的技能、认知、情感和社会等不同因素。结合大数据时代的特点，我们认为写作过程不仅是一个简单的作者、文本与读者之间的互动，文本的创作过程是复杂、多变的，文本的“读者”可以是不确定的，作者与读者的身份不断变化，甚至相互转换、共生共存。当写作成为一种交

8、流的时候，作者同时也必须是读者，因为阅读是写作的前提，而写作则是阅读的自然后果。所以要多角度地认识作者、文本与读者之间的关系。4　　2.提高教师的信息技术能力，加强与教育技术人员的合作。新技术更新换代很快，没有人可以一劳永逸地享受互联网时代带来的便利。互联网时代为英语写作带来大量的技术和手段，有的技术和手段是直接为写作教学而开发的，有的则仅可以用在写作教学。不同的技术具有不同的特点与功能，甚至不为教师和学生熟知。