美术教育教学与现代信息技术的融合

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1、美术教育教学与现代信息技术的融合中图分类号：G63文献标识码：A：1003-9082（2017）01-0264-01中国4/vie　　现代化教育手段的普及，是时代行进的必然规律。多媒体在教学中的运用，改变了教学中教师固有的思维习个惯，也给美术教学带来了新的生机。成功的教学不是强制，而是要使人愉快，要让美术教学活动具有乐趣，用多媒体的综合处理效果，达到图、文并茂的情景教学，使学生激发学习兴趣，活跃课堂气氛。　　一、教师要拥有较强运用信息技术的能力　　信息技术与课程整合是一种信息化的学习方式，其宗旨是要培养学生能够在信息化的环境中利用信息技术完成课程学习的目标。教师是实

2、施信息技术与课程整合的关键，所以教师一定要掌握现代教育信息技术知识，搜集美术学科教育教学素材，开发教学软件，利用丰富的信息资源，突破教学中重点、难点，并实现传统教学方式难以达到的直观、探究、自主学习的学习效果。去年我校安装了交互式多媒体教学一体机，并进行教学培训，通过培训交互式多媒体教学一体机的应用，了解到它的触摸屏可以与电脑交互控制操作，白板笔变成了鼠标，具有和鼠标一样的功能，也可以将教学的内容直接书写、绘画、说明、修改、擦除、标注在屏板上，同时白板上所有内容都可以同步显示和存储。它的记录和保存课堂教学过程，使教学效果事半功倍。　　二、多媒体运用激发美术教学中的学

3、生的学习兴趣　　我记得阿尔伯特・爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”然而兴趣和学习动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的独特性、新颖性来满足学生的探究心理的需要而引起的。而多媒体的合理运用能更好地激发学生们的学习兴趣。利用投影、录像、音乐、动画等设置不同的教学情境，极大地吸引了学生的注意力，激发学生学习美术的兴趣和热情。　　1.运用多媒体动画，带动课堂学习气氛　　如在教学人民美术出版社七年级下册《中国画的笔墨情趣》一课时，首先自动播放《小蝌蚪找妈妈》，观后请同学们说明是什么题材的动画片？对水墨技法有什么样的理解？因为同学们小时候都看过这个动画，所以都争先恐后地举

4、手回答，从而引入课题《中国画的笔墨情趣》。教师说明这是中国第一部水墨动画，原型出自于白石老人的水墨名作《蛙声十里出山泉》，并提出问题齐白石同学都知道吗？通过一个一个问题的引导，学生们深深的理解到中国画在世界画坛的地位。爱国主义情怀得到升华，更激发了学生的学习兴趣。　　2.运用多媒体图片，激发学生学习的兴趣　　课堂教学是培养学生对美术的兴趣和爱好的重要阵地，要从课堂抓起，特别是初中美术欣赏课，但是我们美术教师发现很多学生并不喜欢上美术欣赏课，所以就要求我们美术教师增加欣赏内容的多样性、趣味性。在运用多媒体备课时，利用计算机的丰富的教学资源，制作生动的课件。在网络中，我

5、们看到诸多名家名作，包括解析、说明，同时各种制图软件对照片、图片进行美化的处理，美轮美奂。我常常在网络中下载与美术课程相关的图片制作成生动的课件，这些唯美的图片吸引了学生的眼睛，在课堂中注重学生的多观察、多联想、多讲画，充分挖掘学生的审美意识和审美潜能。　　三、多媒体让美术课“动”起来　　在美术教学实践中，我们可以发现，虽然学生存在着个体差异，但是每个学生都蕴藏着极大的学习潜能，在课堂中，我不断摸索怎样让美术课“动”起来，这个“动”是让学生的大脑活跃起来，兴趣活跃起来，手中的画笔动起来。如果我们按着以前的课堂除了黑板就是粉笔一样的教学，就很难达到好的教学效果，但是多

6、媒体解决了这一难题。　　1.化静为动，激活思维　　在美术教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容学生无法直接看到，总是一味地要求学生根据一幅图片想象情景，而且是他们没有经历过的，那么教学活动就很难“活”起来。借助多媒体手段变静态为�犹�，形象地呈现优秀的美术作品，化静为动，激活学生思维。在七年级下册《格尔尼卡》一课的欣赏中，我首先明确本课的重点是感受画家通过抽象的艺术语言所表达出的对法西斯暴行的愤怒之情，难点是象征性与立体派的艺术表现手法在作品《格尔尼卡》中的具体运用。导入时播放一段战争片段，引导学生仔细观看，思考，影片中哪些形象给你留下深刻印象？尝试表现，以影

7、片中印象最深的形象为素材，尝试勾画一个艺术形象，之后导出《格尔尼卡》是现代西方20世纪最伟大的天才画家毕加索的作品。欣赏中学生对毕加索的作品还是理解不了，针对这样的问题，我运用网络，在网中找出一段毕加索美术作品创作过程的视频《毕加索的秘密》。影片中纪录了毕加索创作20余幅绘画作品的详细过程，学生们在观赏讨论中了解了毕加索创作作品的风格、想法以及创作《格尔尼卡》轨迹，知道了毕加索虽然热衷于前卫艺术创新，然而却并不放弃对现实的表现，并通过战争的罪恶，了解了立体主义风格的艺术。　　2.化静为动，丰富想象　　在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生