钟开荣教学论文——数学教学与现代信息技术的融合

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1、初中数学教学与现代信息技术的融合吁盼县马坝初级中学钟开荣【摘要】：我在多年的教学工作中，体会到传统的教学，使学生学习数学的兴趣得不到激发，信息技术步入数学课程，提高学生的学习兴趣。利用信息技术创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供直观形象的表达工具，有效地减轻学生课业负担。构建数学与信息技术融合的课堂教学模式，能真正地改变传统教学的乏味模式，激发学生的学习动机与兴趣。【关键词】：兴趣信息技术数学教学信息技术与数学教学进行“融合”，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加。

2、融合是使分化了的学校教学系统中的各要素及其各部分形成有机联系,成为融合的过程。它指的是涪息技术与数学教学进行的融合，即各学科互相联系的加以学习。在这一融合过程中，课程各要素形成了有机的联系和有机的结构。它不是将不同学科相加在一起，而是将课程看成了一个整体，将不同学科的知识融合在一起，让学生在学习过程中不知不觉地、有机地掌握不同的知识，从而提高综合素质。课程融合强调各个学科领域之间的联系和一致性，避免过早地或过分强调各个学科领域的区别的界限，从而防止各领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态。信息技术与数学教学进行“融合”，是

3、为提高中学生的学习数学的学习兴趣。针对冃前中学数学课程存在的一些弊端而提出来的一种新的解决方法，将数学知识作为信息技术课程的一个或多个要素，把信息技术知识的学习和能力的培养与数学的教学紧密结合起来。《全日制义务教育数学课程标准真验稿）》指岀“把现代信息技术作为学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”《标准》中所呈现的理念，为今天的数学教学改革指明了一个方向：新形势下的数学教学要求以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技

4、术为工具，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素养和信息素养。激发学生学习兴趣结合工作实际，在每节课开始，巧妙地利用信息技术知识设置悬念性问题，将学生置身于特殊的情境中，可以使学生产生好奇心，动脑思考，从而激发学生的学习兴趣。例如：讲解直角三角形吋，可设疑学生脑海里熟悉的图文：如何测量大树、旗杆、铁塔的高度？讲应用题时，可设疑：市场经济中的应用问题。将生活实际问题引入课堂，点燃学生的思维火花，使学生认识数学知识的价值，自然就产生了学习兴趣。教学中还可以选取商品打折、银

5、行计息、环境保护等方面的应用题，这些情景新颖的应用题，将数学知识与实际生活相联系，增强了学生学习数学的兴趣和热情。又如：在探究实际问题与一元一次方程一课屮，以贴近人们生活的商品销售“折扣”为情景，设计一系列生活化的问题情境。这样图文并茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法,创造的灵感和顿悟很可能由此产生。二、让学生开动脑筋自己动手验证结果还是以讲解直角三角形课程为例，为了证明『卅等于C；我头一天给每一名同学留了作业，让每一名学生在练习本上任意画2个直角三角形，先用直尺或三

6、角尺测量分卅的长，还有d的长，当然在练习本上计算才我与＜的值很繁琐，利用电脑Excel进行计算。在第二天讲课并交流实验结果时发现，先用直尺或三角尺测量的卅近似等于c2,这说明测量存在着误差,现实生活中有很多问题都是近似于，是一种模糊数学。这一过程中，电子表格Excel的应用为学生学习数学和解决问题提供了强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放岀来，将更多的精力投入到分析实验结果、探索性的数学活动中去。整个操作过程培养了学生的动手操作能力，合作交流能力，激发了学生学习数学的兴趣。三、教师要结合信息技术对学生进行有效的课堂

7、提问根据课时内容和教学环境的具体情况，结合信息技术和分析学生的特点，在适当时候设疑质问。教师可以在新授课开始，巧妙设问，让学生对新知识产生兴趣和求知欲，主动投入到新知识的探究。适度，如果问题太简单，学生脱口而出，或者本身就是一个无效的设问，学生盲目地用是或非应答，在热闹的表象下，会降低学生的学习兴趣，弱化学习积极性。甚至养成习惯后，会人云亦云，不知所云。如果问题太难，缺乏相应的铺垫，学生百思不得其解，那么会打击学生的学习热情，使学生不敢回答回题，望而却步。因此课堂提问一定要做到难易适度，使每一个层次的学生都能进入问题情境，获取

8、学习体验。适用，学生的学习能力是有差异的，要真正做到面向全体，就应注意问题的层次性。教师应该设计不同水平的问题，分层次引导学生思维能力的提高，把应用性水平的提问和分析水平的提问交给中等和中上水平的学生回答；把综合水平的提问和评价水平的提问交给水平较高的学生回答。这样设问的对象