中学文言文的学法指导

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1、中学文言文的学法指导河北省邯郸市育华中学李佳佳摘要：文言文是语文教学的重要组成部分。文言文作为书面语言，中国的统文和人表达思想感情的技。指导中古代记载着优秀传化古巧学生学好文言文是一位语文教师要探究的课题之一。每所关键词：文言文学法指导河北省邯郸市育摘要：古代每所关键词.•言为代书文文是语文教学的重要组成部分言。文文作古面语言，载中国的传统文化和古表达思想情的技巧记着优秀人感。指导中学生学好文文是每语文教师所要探究的课之言一位题一。那？自溅么,如何指导中学生学习文文呢言笔者结合身的教学四浅大家参谈如下的看法与观点，供考：味，激发兴趣一、趣引导由于今社，文文在生中

2、出和运用的率己比较现会言活现机少，在这样的社景下初中学生学习文文会背言，老师很有必要提一旦对个高的学习趣味。兴趣是最好的老师他们因为，学生某学并科产生浓厚的兴趣，就思维了会积极活跃，＞1.把精力有意或无意地集中于学科该。、、人弦俗话说，好的开头是成功的半一，精彩新颖扣心的外关导语，下就能吸引学生，引一子人入。另，用于作者相的胜故事背景也提高学生的兴趣可。授之渔翻二、以，指导学生古文译的方法授的方法，这是在学习文文方面首先要决的问以翻译言解时远言题。正如之要用开启宝库门，由于间的久和语形式的钥匙、主旨、主不，要顺畅地理篇文课文的意同解一言大写作要内译容，做学致用，

3、必须具备并到以“古文今”的方法。这是开启对言翻译循个文文学习的。来说，言钥匙一般文文的应遵这样三明符原则首先要忠实于文；其次是语句要通顺，表意要确，合：原明富现代汉语的语法规范；再次是文字美优，力求用简美、优，人有文采的语把文的内容形式风格确地表达出来言原及准。有把:留、删、调、、这三则总结字个原为了五个补换。、、人、、、1。文中的专有名词国号、留、年号名地名物名滕子京谪陵职称器具等，照写不。如、可“庆历四年春，守巴误可以了郡”，只把“守”“被贬做太守谪译为”就，其余都不用翻译。2。文词语里有些虚词只凑足音的作用、删言起节，不具有词战勇气汇及语法意义，去不可以删

4、译。如“夫，也。”其中的可以译“夫”是发语词，只是凑足音个为节，不。3。古语与语的名成分在上有些不、调代汉现代汉子位置一同置翻译时之处。如宾语后，谓语前，定状语后等。在必须要置置孔子云：陋？按语的语习加现代汉言惯以调整。如“&lsqU0;何之有&rsqU0;”陋？在成语应成翻译现代汉吋译“冇何”为了整原4补。文文的略象比较突出、言省现，更完地表达文一的内容，，应把这些略成分补出来翻译吋该省充。如“鼓作省了气，再而，三而竭”，显然，“再”和“三”之后都略衰“鼓”，要补出来翻译时充。现代汉5换。有些词，在文文常用、言，但在语里己不常用或吾汝毕者根本不用，，就要用词将

5、其替换掉翻译吋现代。如“与汝、你力平”句中的“”“险一吾、”应换成“我”“”。着钥匙只有把这的方法教给学生，翻译了学生才能拿这把去开启文学习的天地言。做到三个“坚持”三、精心备课，华中学李佳佳记载着优秀传化古巧避免现1、要坚持“古为今用”，脱离实。并满U学习文言文，并非让学生故，非让学生之乎者钻纸堆也，成为“孔己第二”；而是服务现实。中学生常写错别字，乙木人应用书理论可冇效地减少错别字。初，“”有写成六以制故为“”。其实，初为会意字，指刀裁衣，是衣之始；年祭、祀、、祠人们“”。而“”与有$旁$祭祀关，如神等。常、书百遍自用到“以小人之心度君子之腹”“读，其义见”

6、，但为jiàn»该易将“度”读为“”，“见”读“”，实上，应分dù为吋d别读“”“x”。“度”是多音字，义度量读"duóiàn并现”，义为揣时读“”。“见”非“”的通假字，它Soigrave;测duóiàn时为也是多音字，有“”、“x”两读◊读“x”，义jiàniàn现现显示、显露、出现、实现。事实上，见是古今字：“”字出解际现得较，大约在代才冇“出现”之义。讲这些与实联系晚宋识为会紧密的形音义知识，古为今用，化知能力，学生就不产生“古文无用论”，必然

7、能激发学习文文的兴趣言。避免拔长2、要坚持序进，“苗助”。循渐人类认识是由感性认识上到理性认识，再由理性认识指导升感性认识。我们必须先让学生读一些有代表性的优秀文言文，熟掌握一定数量的实词和虚词，积累感性认识，正如常言所说“读、一书百、其义自见”。在此基础上，结合字词课文，讲些有遍代识关文言文的语音、文字、语法、古文化等方面的知。两者结合，理论可以简驭繁，实例可以使理论具体化。这样，在总结用、解例的基础上简要讲解理论，冇利于学生对词义课文的理。但网若无感性认识作基础，过多的讲解理论，急于求成，学生只能果拔，丧失对文言文学习的信心和兴趣，其结只能是茁助囵吞枣长，事

8、与违。愿3、要坚持追根源