中学生阅读常态化策略刍议

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1、中学生阅读常态化策略刍议摘要：阅读是终身学习最基木的方式，然而中学生阅读在现实中却受到了许多制约，开展得并不尽如人意。因此，深入开展阅读探究，促成阅读常态化，将是走进新课程之际初中语文教学的迫切任务。关键词：阅读；常态化策略；语文教学阅读是终身学习最基木的方式，然而中学生阅读在现实中却受到了许多制约，开展得并不尽如人意，体现在社会信息渠道多样性对阅读空间的挤压，其它学科对阅读时间有意无意的侵占，学生家长对阅读的狭隘理解和盲目限制，学生自己对阅读大餐的“厌食”“偏食”“挑食”……所有这些因素使阅读可有可无，时断时续，无法成为一种常态化的语文学习活动。故而深入幵展阅读探究，促成阅读常态化

2、，将是走进新课程之际初中语文教学的迫切任务。那么，如何促成阅读常态化呢？愚以为创设环境、拓宽渠道、培养技能、促进交流、注重评价，是达到这一目标的基木策略。一、创设良好的阅读环境人们往往把良好的阅读环境片面理解成一个宁静舒适没有干扰的去处,如图书馆、书房、卧室、河畔、郊野、林荫……这些场所固然都是阅读的佳境，但笔者更乐意把好环境理解成一种好氛围。人人好读书，人人读好书，人人读书好，若有如此浓厚的氛围，阅读便能把学生引向一个傅大的精神世界。而要营造这样的氛围，关键在于宣传引导。向家长宣传，广泛阅读是时代的要求，是提高素质的要求，是促进孩子全面发展的要求；向其它学科的教师宣传，阅读是语文的

3、生命，而语文是其它学科的基础；向学生宣传，文盲不再是不识字的代名词，不会阅读，不会自主学习，不会摄取信息，不懂得自我发展都将是新的文盲。此外，还要以活动营造氛围。推荐一木好书，开一场读书报告会，作一次阅读讲座，设一个阅读节，开展一轮专题阅读，评选若干阅读明星……丰富多彩的活动必然能够推动阅读蓬勃开展。浓厚的阅读氛围，将使阅读成为一种吋尚、一种潮流。二、开拓更多的阅读渠道阅读要有海纳百川的架势，多渠道才能拓展阅读的范围，扩充阅读的资源，增加选择的余地，提高阅读的品质。从信息的源头看，学校、家庭、杜会、网络，都是阅读的有效渠道。学校有图书馆、阅览室可以充分利用外，班级内还可以设立图书流通

4、组织。方法是每位学生提供一些自备书籍，汇编成班级图书资料B录，张榜公布，然后鼓励学生参看0录互相借阅，并进行登记。登记的0的在于鼓励借书于人，借人以书，资源共享。家庭方面，倡导学生争取家长支持，多买好书，多藏好书，以好读书为荣，以读好书为荣。社会阅读资源更为丰富，报纸、杂志、广告、标语……五花八门都可留心阅览，冀有所获。网络阅读资源则达到了极致，苏丰富程度是无与伦比的，引导有条件的学生涉足网络阅读，其势必然。从资源的门类看，可要求学生以阅读文学书刊为主，同吋向科普类、科幻类、历史类、美学类、哲学类书籍横向拓展。其中文学方面可列出一些推荐书目，古今中外文学名著都可精选后列入其中。三、培

5、养一定的阅读技能《新课标》要求学生九年课外阅读总量达400万字以上。这一0标决定了阅读的方式应以略读、浏览为主导。《新课标》对于略读、浏览的评价标准给我们指明了这两种技能训练的方向。略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。所以，略读能力的训练必须强调四点。其一，快速。要一目十行，加大视觉间距，不拘于一字一句，跳读、猜读、限吋读，不拘一格，直逼作品大意。如x射线洞察血肉，透视骨骼。其二，灵活。快速不是绝对的。略读在快的前提下，也应注意缓急顿挫，张弛冇度，灵活处置。“风景”绝佳处，驻足留连，赏玩品味，掣马片刻又何妨？平常处，“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”。其三，专一。同是惊鸿

6、一瞥，有人提纲挈领，梗概了了；有人眼花缭乱，混沌一闭。注意力有别之故也！略读的效度取决于专注的程度，即注意力务必保持稳定性与持久性。其四，敏锐。眼光须敏锐，思维更须敏锐，边摄取重要信息，边及吋整合贮存，加深印象。至于对浏览的评价，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。浏览的0标更为集中，对信息整合的要求低于略读，但在对信息价值的判断能力方面要求更高。浏览的指导可着眼于如何提高浏览的效率？如一本书到手，可以先看书籍的“附件”一一序、跋、前言、后记、目录、出版说明等，这些附件如同“导游”，看过以后，对书的主要内容就了然于胸了。然后根据自己的需要决定是否要阅读此书，以何种方式阅读此书。总之

7、，略读、浏览能力的培养是幵展阅读的保障，应悉心指点。四、搭建阅读成果交流的平台切磋、辩论、讲渍，在交流中互相激励，共同提高；在交流中砥砺技能，陶冶情感，分享阅读的无限乐趣。在实践中，可以指导学生在课前5分钟，运用多种方式去交流阅读的成果。常用的方式还可以概括成U诀。如“举、述、评、感……”之类：①“举”即列举，读过几页好书，掩卷之后，掐指列举文中好词佳句，三五个词，两三句话，不贪多，不求系统性，只要一以贯之，岂不胜于机械的摘抄？②“述”即复述，包括概述和详