以“小球藻”为载体,构建高三专题复习设计

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1、以“小球藻”为载体,构建高三专题复习设计摘要以小球藻为线索，从不同的视角选择了与小球藻相关的素材，将高中生物学的相关核心知识串联起来，展开专题复习，提升学生综合运用知识的能力，完成知识网络的建构，提高复习的效率。中国8/vie　　关键词小球藻核心知识专题复习　　中图分类号G633.91文献标志码B　　1小球藻的背景介绍　　小球藻为绿藻门小球藻属单细胞绿藻，是一种高效的光合植物，分布广泛，易于培养，繁殖迅速，是地球上动植物中唯一能在20h增长4倍的植物。此外，小球藻还能去除废水中的营养物，实现废水的资源化。自1

2、890年荷兰微生物学家拜灵克发现小球藻以来，它就成为十分活跃的模式生物。美国科学家卡尔文就曾利用小球藻进行实验，发现了“卡尔文循环”，因此获得了诺贝尔奖。　　高中生物学的许多核心知识都可涉及小球藻。笔者在高三二轮复习过程中，尝试从不同的视角选择与小球藻相关的素材串联成复习专题，从而提升学生综合运用知识的能力，促进学生完成知识网络的建构，提高学生解决相关生物学问题的兴趣与能力，取得了良好的复习效果。　　2小球藻与细胞结构　　小球藻是单细胞、能进行光合作用的植物。与原核细胞相比，它有真核细胞的特征；与动物细胞及酵

3、母菌相比，又具有植物细胞的特征，因此在细胞结构方面的考题都可以它为线索。　　可以设计以下问题：　　①与蓝藻相比小球藻在细胞结构上的区别有哪些？　　②与酵母菌相比，小球藻在细胞结构上的区别有哪些？　　③小球藻因为有线粒体和叶绿体两种细胞器，所以具有什么生理功能？它的新陈代谢类型又是什么？　　3小球藻在细胞代谢中的应用　　3.1小球藻与光合作用　　20世纪50年代，卡尔文及其同事利用小球藻的光合作用，发现了“卡尔文循环”。他因此获得了1961年诺贝尔化学奖。　　教师可以设计以下问题：　　①利用同位素标记法，追踪碳

4、元素和氧元素的转移途径。　　②通过改变实验条件（比如光照强度，CO2浓度）来探究卡尔文循环中C3和C5的含量变化。　　③通过改变实验条件，探究影响光合作用的环境因素有哪些。　　3.2小球藻与光合作用、呼吸作用　　光合作用利用CO2和H2O合成了有机物并且产生O2，而有氧呼吸却是在有O2条件下彻底氧化分解有机物生成CO2和H2O。　　教师可以设计以下问题：　　①利用水�g/L提高到0.5mg/L时，雨生红球藻单位干物质中虾青素含量的变化是　　。　　（2）两种生长调节剂中，与细胞分裂素生理功能更相似的是。　　（3

5、）在本实验基础上，请设计实验探究A、B的协同作用对雨生红球藻增产虾青素的影响，该实验需设置组实验，选用A、B时首先应考虑的浓度分别为。　　4小球藻在种群和群落水平中的应用　　4.1小球藻与种群数量　　小球藻是单细胞植物，营养价值极高，可以用液体培养基进行培养而大量获得。教师可以利用种群数量变化的相关知识来建构小球藻的种群增长模型，　　可以设计以下问题：　　①设计实验，探究培养液中的小球藻种群的数量是怎样随时间变化的。　　②实验过程中，如何对小球藻进行计数？该实验过程是否需要设置对照？是否需要重复实验？怎样记录

6、实验结果？小球藻数量过多计数不清，怎样处理？对于压在小方格界线上的小球藻，该怎样计数？　　③设计实验，探究温度、光照强度、培养液浓度等条件对小球藻种群数量变化的影响。　　④培养液中小球藻随时间变化达到环境容纳量即K值，影响其种群数量继续增大的因素有哪些？若要提高K值，可采取哪些措施？　　4.2小球藻与种间关系　　小球藻为绿色植物，在生态系统中属于生产者，可与其他生物形成捕食、竞争、互利共生等多种种间关系。　　【例3】在1～3号3个三角瓶中分别加入某种培养液，把瓶口封闭后在高温下灭菌处理。冷却后，1号瓶内放入某

7、种小球藻，瓶内的小球藻个体数变化如图1所示。2号瓶内同时放入浮游动物与小球藻，两者个体数目变化如图2所示。3号瓶内同时放入等量的细菌和小球藻，两者个体数目变化如图3。以上实验是在25℃、光照充足条件下进行的。回答下列各问题：