中学生写作能力养成的探索点滴

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1、中学生写作能力养成的探索点滴百庆甘淋省康乐县第一中学731500写作是实施素质教育、实现新课标教学目标、提高语文教学质量的重要手段和途径。中学生作文教学时频频山现学生写作兴趣低、立意陈旧、内容空洞、引用材料千篇一律、思维拘束等问题，我们该如何培养中学生的写作能力？一、注重中学生平时积累中学生写作最头疼的就是缺乏素材。一方面是作文辅导书的错误引导，另一方面也是因为中学生的阅历有限，李白、杜甫、岳飞的生平和事迹便成了他们作文的万能素材，不管啥话题，与这些耳熟能详的历史名人挂钩，总用在作文中。要做到素材的积累，首先要积极引导学生多观察生活、认识生活。观察时，要注

2、意目标对象与其他事物的区别和联系，及其发展变化，要善于从小的事物中得出大的道理，要有所思、有所悟，才能达到有效观察的目的。其次，要注意引导学生进行长期不断的积累。毕竟中学生的生活范围有限，人生阅历少，作文中素材来源单靠牛.活中的观察是远远不够的，还需要从阅读中进行广泛的积累。平时要让中学生在阅读时多作读书摘记、读书笔记，广泛铭记一些名言、警句、联语、谚语和歇后语等，识记诗词中的名句及名家名篇。二、养成中学生常记日记写随笔的习惯日记，是把自己一天的所见、所闻、所感、所思、所言、所为记录下来的文体。坚持写H记，好处多多，能培养毅力、记录个人的成长史、锻炼文笔，

3、这是与写作最密切相关的了。时间长了，形成习惯，就会觉得每天不写几段文字生活就少了什么，驾驭文字的能力也就越来越高。一旦养成这个习惯，不管遇到什么文题，学生就会觉得总是有话可说，不会思维枯竭。“下笔如有祌”，考的正是平日不断的积累。七年级第一堂语文课，就要教学生学会记日记，随时抽查评比，养成记日记的良好习惯，时常锻炼他们写随笔。班级可订阅《青少年日记》等刊物，观看名人H记。三、创办文学小报刊每个人都有被认可的需要，可以是U头的鼓励，可以是书面的奖状，形式不一。学生在写作中也需要被认可,这就需要教师开展多种方式来认可学生的努力,可以是分数上的，也可以积极开拓思

4、路，创办班级、年级和学校文学小报刊，定期将学生作品印刷成刊。这样能够增强学生的自信心，激发学生对作文写作的兴趣，使其成为中学生日常生活的一部分。文学小报可以办成墙报，在校园张贴，扩大影响。刊物可办成期刊，在校内各班发行，也可办成校刊，最广泛地激发中学生的写作兴趣。四、指导中学生作文创新1.题材新。要鼓励中学生以独特的视角观察社会、观察生活、关注社会热点、捕捉生活焦点，鼓励中学生多接触有深度的电视节0或报刊杂志，如《焦点访谈》、《读者》等，培养学生独立思考的能力。2.立意新。王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”要指导学生运用发散思维，从不同角度观察问

5、题,从普通的材料、普通的视角中挖掘出标新立异、与众不同的新主题。3.语言新。语言要干净利落、枝无旁逸、风格鲜明，并具有浓郁的吋代特色。这就要求教师指导学生进行写作词汇的细致训练，在文章立意、视角的深入、见解的新颖上更上一层楼。五、作好作文评语1.激励式评语。教师在批改作文时，都会发现中学生作文中冇各种各样的毛病，如错字、语句不通、内容乏味等等。这就需要教师在委婉地指出学生作文中的缺点和不足外，还要善于发现作文中的发光点。教师应本着鼓励的态度面对学生，多给予学生激励式的评价。2.商讨式评语。对于学生在作文中出现的一些不恰当的地方，如用词不当、用典不对、句子不

6、通等等，教师在评语中要以商量的口吻提出自己的看法，供学生参考而不是一味地抹杀学生。教师应多使用“你想想这个地方这样写怎么样”、“你想想这个引用的例子改一改如何”等商量式的评语，少用“我认为”、“我觉得”等主观式的评语。要扶起来，让学生自己走一走。1.谈话式评语。语文是一门充满人性的学科，教师要走进学生心灵，了解学生的特点与好恶，通过作文与学生交流。尽管作文是有文题指引的，但是学生的情绪、遭遇会反映在作文中，教师需要以敏锐的眼光，发现作文后面处于青春期的中学生的所思所想，通过评语这个平台积极与之沟通，引导学生敞开心扉，帮助学生解开心结。六、让中学生参与作文评

7、改作文批改是语文教学中的一个重要环节。教师积极的评语可以促进学生写作能力的提高，但教师在这个环节中始终处于主动地位。其实，完全可以让学生在教师的指导下互评，让学生处于主动地位，让学生的主体意识在作文教学中得到真正的落实和体现。应该相信学生是冇互评作文的能力的，学生其至还会冇教师意想不到的看法；也要积极培养学生评改作文的能力，从而提高其写作水平。学生评改可在同班进行，也可在冋级的不冋班进行，教师适当点拨、评点，评出公认的美文，对于提高中学生写作水平很有裨益。参考文献[1】赵荣林初中语文写作教学方法探索[j].学周刊，2011年，05期。[2】张春风浅谈初中创

8、新作文教学[j].桂林师范高等专科学校学报，2008年，03期。[