探索提高中学生英语写作能力的策略

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1、探索提高中学生英语写作能力的策略　　【摘要】英语作文是高考重点、难点，占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。本文将从有效课堂、有针对性训练等方面进行探索，帮助中学生攻克难关。　　【关键词】英语写作；问题；有效课堂；策略　　一、写作中存在的主要问题　　在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想（idea）写作文，亦称为“情景作文”或“提示作文”，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的文章往往是不符合英语表达习惯的“中式英语

2、”。中学生书面表达中主要遇到以下问题：①拼写错误，影响理解；②词语误用，表达不准确；③某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味。显然，词汇量不足已成为中学生英语写作中最主要的问题。　　语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜，ChineseEnglish现象更是不乏其中。所以，语法问题是中学生英语写作中所面临的又一个主要问题。　　中学生在写作技巧上常常表现为语篇布局能力较弱，句

3、式缺乏变换，前后衔接手段单调等。一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。英语中的语篇衔接方法相当丰富，有的用于句子层次，有的用于语篇层次。语篇衔接主要是通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成的。学生在写作中较少使用这些方法，使得文章跳跃性很大，句与句之间、段与段之间、主题句与各段落之间缺乏联系、照应和连贯性。　　不良的写作心理和写作习惯。目前有很多中学生在写作训练时存在着紧张、焦虑、担心、惧怕和厌恶的心理状态。在写作过程中也有许多不良习惯，如忽视审题，忽视格式；盲目落笔，仓促成文；拒绝修改，厌烦推

4、敲；不讲规范，轻视书法等。　　二、解决中学生英语写作能力的策略　　1.明确中学生英语写作能力教学的重要意义。首先，英语写作能力教学有助于中学生获取课内外信息，提高自己的自学能力；其次有效英语写作能力训练能帮助中学生建立合作机制，促进全体中学生的互动发展；再次，写作能力教学中倡导形成性评价方法，让每位中学生感受到成功的学习过程及乐趣；最后，英语写作能力教学过程中注重立体的系统性训练，提高中学生的整体英语素质及各种能力的养成。　　2.处理好阅读与写作之间的关系。通过阅读和模仿，扩大词汇量，丰富表达手段，增强中学生英语

5、写作基本能力。学生在写作中最大的问题是词汇量不足，这明显与平时不重视词汇积累有关。在阅读中，要求学生要多记忆一些常用词汇，归纳分析一些同义词、近义词、反义词、相关习语以及固定搭配，以便扩大词汇量。另外，在阅读过程中，还要善于总结一些典型句型，尽可能多背诵一些精彩段落、重要句子，以培养自己的语感，为写作积累素材。　　3.模仿好的句式结构或背诵范文也是提高英语写作水平的好途径。模仿有利于我们学习地道的英语表达法以及提高写作技巧和技能。平时遇见好的文章，把它们按照不同体裁和主题整理出一些范文，并要求背诵下来。如果有二、

6、三十篇不同类型的好文章烂熟于胸，自然对写文章会有所借鉴，也不会感到束手无策。指导学生善于模仿一些句型，如AistoBwhat/asCistoD（A之于B犹如C之于D）；ComparedwithB，Ahasmanyadvantages；Itisonethingto...；itisanotherto...；Asthesurveyresultsshow，...；Therearesome/two/manygoodreasonsfor...　　/todo...；Thereasonwhy...isthat+从句；Itisim

7、portant（necessary，urgent，difficult，easy，convenient，comfortable，expensive，desirable，advisable）forsb.todosth.　　4.排除母语干扰，强化英语思维。文化适应模式理论认为，学会一门外语的同时也应学习适应一种外国文化。因此，要克服母语对英语写作的干扰，就必须进行一系列中英文思维转换训练。例如：在理论上分清英语和汉语段落、篇章结构的不同特征及规律；从单词意义入手，对近义词进行词义辨析；创设语境，要求学生在语境中准确用词

8、；通过各种训练，比较英汉篇章组织、思维方式以及表达方式上的差异等等。这些训练的关键在于要训练学生从汉语思维过程转换为英语思维过程。　　5.重视学生写作方法的指导与训练。通常教师喜欢的文章是字迹工整、卷面整洁、紧扣主题、条理清楚、语言通顺、过渡自然和长度适中。指导学生写作方法的关键是要抓住写作教学的“三步法模式”和“四训练要点”。　　“三步法模式”是：第一步、审题构思准备。