西部农村幼儿价值观教育理论探究

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1、TTC7部农村幼儿价值观教育理论探究【摘要】本文从皮亚杰人格理论出发，结合西部农村幼儿的价值观现状，提出从孩子的实际出发，尊重个体心智，立足生活教育，发展学生个性品质，在家校合力下，培养良好的价值观，为幼儿的长足发展保驾护航。【关键词】幼儿教育；价值观念；心智发育；西部农村价值观是反映人的行为和心理倾向的专业术语，在幼儿教育中，它决定着孩子将来成为一个什么样的人，会朝着预定的方向发展。因此，幼儿价值观的树立不仅推动孩子的长远发展，还可以提升孩子的人格层次。皮亚杰于1972年撰写了《教育的权利》一文，主张教育学

2、的根本任务，是在于让儿童得到全面性的发展，使每个儿童都能有完善的人格，强调个体要做真实的自我。但是，要做真实的自己，要体现自己的真性情，不是那么容易的，做真实的自我，是一个斯进的过程，也是终极的目标。在孩子成长的道路上，如何认识与培养孩子的价值观？一、在教学中我们发现，给孩子爱和自由，让他们在自由的天空下，和谐发展，才能使其本能的情感得以展现，也为正确的价值观教育打下基础让幼儿愉快、健康地生活是幼儿教育的重要目的，也是家长对幼儿教育的期待。幼儿生活活动的质量，在一定程度上反映了幼儿发展的水平和发展的现实，幼儿

3、身心不能得到和谐的发展，也就无法享受真正愉快的、健康的生活，教育应该成为促进幼儿美好生活的积极手段。对幼儿教育而言，一曰生活的各环节是教育的途径，也是教育评价的途径。为此，《幼儿教育指导纲要》中提出了诸多指向幼儿生活的目标，指向幼儿愉快、健康生活的，身心全面和谐发展的目标。二、积极借鉴杜威实用主义教育原则，树立生活即教育的原则，让生活去陶冶学生心情，成长个性化情感和人格体学生的价值观，是他们在学习、成长、发展过程中，对现实生活中各种事物、现象进行评价、决定取舍的基本思想观点，它支配、影响着学生生活、学习的各个

4、方面。在幼儿的生活中，蕴含着许许多多具有教育价值的生活素材，但我们教师往往视而不见，缺乏教育的敏感，总习惯于从文本和概念中为幼儿选择教育内容。我们教师还应有挖掘、利用“教育资源”的观念。相对于幼儿的成长来讲，不仅仅教师是资源，教具、玩具、教材都是资源，我们生存的环境中所有的人、事、物都是幼儿学习或成长的资源。根据皮亚杰的认知发展理论，儿童是在与环境的互动中主动发展的，所以教师的一个重要任务就是为幼儿提供良好的环境，包括宽松、自由、平等的对话式的心理环境和丰富、多元的、动态发展的物质环境。三、幼儿教育工作者要提

5、高教材解读水平，俯下身子，关注儿童的情感和认识，走进学生的内心世界，引导学生进行自我价值观教育当我们感到自己是活生生的人，感到有趣，感到胜任，感到自豪，我们就会慢慢珍惜和欣赏自己的方方面面，慢慢地敏锐于自己每时每刻的感受和反应，这就是自我的觉醒。我们不仅应选择幼儿的生活作为教育的内容，而且应通过幼儿的生活来进行教育。当我们反思我们的幼儿园课程时，我们会发现许多时候，我们仍然无法摆脱教材、课堂的控制，我们习惯于从文本出发，致使我们的课程远离幼儿生活，无法收到它应有的效果。欲使幼儿真正得到发展，幼儿园的课程必须从

6、幼儿的生活出发，利用幼儿身边的人和事，利用幼儿熟悉的环境，以适合幼儿的方式，去组织幼儿园的教育活动，不把成人的意志强加给幼儿，或取代幼儿有效经验，使幼儿达不到真正意义上的发展。四、关注幼儿个体之间的自主探索活动，在孩童的人格碰撞中，实现人格的分解和重新组合幼儿独立性的培养是幼儿教育阶段的重点之一，日常生活练习对于培养幼儿的独立性来说，是必不可少的。幼儿特有的生活方式一是指游戏，二是指幼儿自主的探索活动。让教育以游戏的方式存在，既体现了对幼儿权利的尊重，又可以发挥教育最大的利益。让幼儿在自主的游戏活动中思维碰撞

7、，找到符合幼儿群体准则。每个幼儿都是世界上独一无二的，都是世界上最优秀的，没有什么障碍能阻挡有成功信念的人，幼教工作者应该相信孩子的自主探索和自主发展，迗到价值观的重组和发展。五、注意构建良好的幼儿家庭教育体系，家校合作，给儿童的价值观教育保驾护航父母是孩子的启蒙老师，也将是其终身的导师。在幼儿教育中，既要支持和配合老师对孩子的教育和各种工作安排，还要妥善处理好与父辈间在教育孩子方面的意见分歧，协调好学校与家庭对孩子的共同教育。在孩子成长的过程中，父母应该始终相伴左右，关注他们，帮助他们，引导他们。帮助幼儿树

8、立起自我价值观有很大的关系。我们让孩子刻苦学习，目的是树立“实现自我”的价值观，而不是为了获得物质的丰硕而学习，在孩子幼小时，正是家长说话、做事，把自己的观念，自己的价值评判带给了孩子，影响了孩子。总之，幼儿价值观教育关系到孩子终身发展，只有立足孩子，尊重孩子，幼儿教育的价值观教育才是最完美的教育，也实现对幼儿的和谐教育和良性发展。