听说练写读为先论文

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1、听说练写读为先论文我国当前小学语文阅读教学的效果欠佳，学生的读写水平不易提高。其根源就在于学生没有形成良好的阅读习惯，教师的阅读分析不但淹没了教学重点，挤占了学生读书的时间，而且难以提高学生的读写水平。我国当前小学语文阅读教学的效果欠佳，学生的读写水平不易提高。其根源就在于学生没有形成良好的阅读习惯，教师的阅读分析不但淹没了教学重点，挤占了学生读书的时间，而且难以提高学生的读写水平。实践早已证明，没有良好的阅读方法是学不好语文的。那么如何借助读进行各方面的训练呢？一、指导学生会读新课程标准明确提出：要

2、把有感情的朗读贯穿于整个小学阶段。可见读在小学阶段是一项重要的基本功训练内容。大量阅读，会寓识字于阅读之中，寓思想教育于阅读之中，但关键在于教学生会读。读是一个复杂的心理过程，要在深入分析理解作品内容的基础上加深感受，产生真实的感情，生动地再现课文的思想感情。首先，要启发学生想象。恰如其分的启发想象有助于学生深入意境，加深对文章的理解。如教学《游园不值》中“春色满园关不住，一支红杏出墙来”时，启发学生展开联想：凭借一枝越出攀篱的红杏，引发内心想象，在脑海中展示出一幅春色满园、姹紫嫣红的园中美景图。让学

3、生闭起眼睛诵读，这样引发了学生对大自然的热爱之情。其次，抓住人物特点，指导学生读。当学生读懂作者笔下描述的人物特点时，人物的美丑善恶就会显现出来，学生就会从感情上与作者共鸣。如《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文中，在教学“同志们，为了新中国，冲啊！”这段时，指导学生读出战鼓、号角宏亮激昂的语调，表达出英雄披肝沥胆、为国捐躯的崇高气节，这样朗读就把人物读活了。二、启发学生自读著名的教育家叶圣陶先生指出：“教师当然须教，而尤宜致力于导。”对于小学生来讲，需要教师耐心地启发引导、给予帮助，要充分调动学生的积极性，

4、激发兴趣。教师应该放手让学生自读，学会自己解决问题。如《海底世界》中第一句话：“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”这时教师如果稍加质疑：为什么会这样呢？学生就会通过自读，很快找到答案。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重

5、视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用；一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解；有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了使学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中的词语、句式变换说法。要运用多种形式，启发学生自读

6、，让阅读成为学生学习的习惯。三、听、说、练、写，要先读小学语文要以语言文字训练为主线，引导学生学习字、词、句、段、基础知识，培养初步的听、说、读、写能力。但要把读作为主要活动和最基础的活动，因为读能吸取运用语言文字的经验，提高认识能力。俗话说：书读百遍，其义自见。这就说明读在教学中具有不可替代的作用。而有的学生在做阅读题时，很少先读题后回答问题，往往是不主动自觉地去先读。写作文时大多数学生看到题目就动笔写，没有先读清楚作文的其它要求。针对这些常见的问题，教师应该在平时的教学中在指导学生自读上下功夫，教

7、给学生学习的方法。四、引导学生多读常言道：熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟。如果只有教师驾驭整个课堂，把所有问题都来包办，只是让学生听懂，而不是引导他们自己去“读”懂，这样就冷落了学生，扼制了学生的积极性和主动性。要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答，可是，发动学生又把疑难解决了。有位教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫、甲虫等等，它自己却

8、不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题，便随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《十万个为什么》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材中没学过的词语，可见，学生是在课外阅读中获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的重要途