优化教学方式，促进能力提升--------小学生问题解决能力培养的思考

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1、优化教学方式，促进能力提升小学生问题解决能力培养的思考孔娜辽宁省沈阳市浑南新区第一小学【摘要】小学生问题解决能力的培养是新课程背景下课堂教学改革的重点。问题意识的培养是根源，教学方式的转变是关键。通过变例题为问题、巧设情境问题导学、从“做”屮学实践引路、分层教学因材施教等教学方式的转变，促进学生解决问题能力的提高。【关键词】问题解决能力教学方式优化【屮图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)05—0061—01“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这一“钱学森之问”是关于我国教育事业发展的一道艰深命题。

2、当今时代迫切需要具有创新精祌的人才。创新始于问题，创新的过程就是解决问题的过程。所以在新课程背景K的教学屮培养学生的问题意识和解决问题的能力尤为首要。一问题的根源一一问题意识的培养问题意识是“小学生在学习活动过程屮对学习的对象进行怀疑、批判、分析并试着寻找解决问题的心理倾向和思维习惯”。要培养学生解决问题的能力，首先，要培养学生的问题意识，它能激发学生积极思考，不断地提出问题、解决问题。1.生本理念，民主课堂，让学生敢问心理学研究表明，一个人的创新力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件卜才能获得最大限度的表现和发展。小学生强烈的好奇

3、心，是数学问题意识的种子。和谐民主的课堂、师生关系，是培育数学问题意识种子的适宜土壤。所以，在课堂上，要高度尊重学生个性的多样化，教师要时刻不忘“教”是为“学”服务，鼓励学生大胆质疑、求新求异，保护学生的积极性和自尊心，消除学生在课堂上的紧张感，让学生确实感到自己与教师是平等、可以交流和沟通的，从而敢于向教师提出问题。1.过程评价，鼓励质疑，让学生乐问培养问题意识就是要鼓励学生质疑。只奋敢于质疑，敢于向权威和定论挑战，才能打破常规，于寻常处发现问题、提出问题。将学生质疑的能力培养纳入学生过程性评价的范畴，将日常评价作为学生期末评价的重要部分。

4、在教学过程中，允许学生随时提问，鼓励学生挑战权威•，关注学生是否奋自己独立的见解，是否能提出有价值的问题等等，应成为学生过程性评价的重要内容。随吋对学生所表现出的提问行为、怀疑和批判精神等进行表扬和鼓励，并通过适当的二问题的解决一一教学方式的转变教学方式的转变，是实现教学效果转变的前提。教师在课堂教学的过程中，应优化教学方式，促进小学生形成问题意识，培养解决问题的能力。1.变例题为问题传统教学中的课前预＞J，是为学生更好地接受新授内容服务的，预:^更多的是认识概念，了解解题方法。表面上似乎“熟悉”了一节课，但是，在新课程背景下，在追求“三维S

5、标”的达成中，学生失去了学习、研究问题的兴趣和热情，不懂得真正运用方法解决问题的过程。提倡对预＞」进行改革，变例题为问题。把课本里的例题用问题的形式，形成前置性作业汇报单，让学生在教师讲解之前先思考，带着问题到课堂上学交流，只有在老师讲解之前学生己经钻研了问题，他才冇可能和老师进行平等的对话、交流，这对学生的意义截然不Ml,这是一个直面问题、激发学生解决问题的过程，可引导学生参与到数学学中来。2.巧设情境，问题导学培养学生“解决问题的能力”是提高学生主动学习的一个重要方面。努力营造多种问题情境，引导学生掌握和确立基于问题的学A）方式，就是要求

6、学生以问题作为学习的载体，以问题为中心，围绕问题的发现、分析、解决来组织自己的学＞J活动，并在这些活动中逐步形成强烈的问题意识。学生学的过程就是一个由发现新问题为起点，到解决问题为终点的过程。1.从“做”中学，实践引路“学习过程是学习者通过新旧知识、经验之间的相互作用而实现的，不是教师单向地给学生传递知识的过程，而是学生自己主动建构对问题的理解，从而做出推论”。数学的核心是问题，解决问题的关键是掌握正确的思维方法。数学学习中最有价值的应是过程的学习。现成的书本知识是一种间接知识，一种偏于理性、尚未与认知相结合的不完全的知识。所以教师在教学中，

7、应该尽可能地把教材中出现的新知识点，以数学问题解决的形式进行教学，即新知识的传授与“问题解决”同吋进行，相互交错。学生应该以认知主体的身份亲自参与丰富多彩的活动，提倡让学生“做”数学，让他们在先做后学、先学后教中提高能力,而不是让他们“看”数学、“听”数学。2.分层教学，因材施教学生的个体差异是客观存在的，解决问题的能力奋高低之分。教学过程中，应关注不冋水平的学生，分类确定教学目标，有效进行分类指导。对同一问题尽可能多角度设问。使每个学生的潜能发挥出来，使他们享受到解决问题的乐趣，而不是丧失解决问题的信心。基础教育应该教会学生学＞J,培养学生

8、的问题意识与解决问题的能力，使学生掌握终身学习的能力。一个惯于接受现成答案而不善质疑的学生，是没有创新精神和创造能力可言的。所以教师应积极进行课堂教学改革，优化教学