依托略读课文提升拓展阅读实效

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1、依托略读课文提升拓展阅读实效摘要：略读课作为精读课的重要补充，对于提升拓展阅读有积极意义，在小学语文教学中有重要作用，但教师在教学时将略读课与精读课一概而论。根据略读课的要求，从补充性拓展阅读、迁移性拓展阅读和比较性拓展阅读这三方面出发，探讨了小学略读课文提升拓展阅读实效的方法。关键词：小学语文；略读课文；拓展阅读；途径一、补充性拓展阅读：与课文内容相关联的拓展小学略读课简短，内容相对浅显，补充与课文相关的内容不仅是拓宽略读课的内容，也是对知识点的拓展。补充相关的内容还能帮助学生理解略读课的内容。这样，在相同的时间里学生收获了更多的知识。补充性拓展阅读既

2、符合略读课的内在要求，也符合小学语文教学的外在要求。在略读课程幵展的过程中，教师放该根据内容进行补充性拓展阅读，补充的内容应该与课文内容相关联，这样才能指导学生在阅读的过程中实现知识最人化，高效、省时地获得最多的知识。比如，在教学苏教版小学语文略读课本一一《读书要有选择》时，教师补充与课本相关的内容。可以补充选择书籍的几个标准：自己的兴趣、白身知识水平、与课文的相关联程度等等。小学生对于自己的课文阅读读本选择并不明确，对于《读书要有选择》这篇略读文本的内容，如果教师不指明学生选择书籍的几个标准，将影响小学生对于阅读文本内容的学习效果。除此以外，教师还可以

3、向小学生推荐一些优秀的名人传记，比如《鲁迅传》等等。与此同时，教师还可以补充好书籍和坏书籍对人们产生的不同影响，通过这些让雪神感受到选择优秀书籍的重要性，从而实现课文的目的。二、迁移性拓展阅读：表达形式相类似的拓展略读课程的设立并不是简单地给予学生课外阅读平台，其更重要的作用在于学生通过略读课程学习更多的课外知识，学生可以在略读的过程中开阔视野，收集更多优美的句型、修辞手法等等，并将其运用于自己的学习和日常生活中。教师在略读课程中，要迁移性拓展阅读。通过略读文本屮的优美句子帮助学生学习一些优美的、值得借鉴的优美句型、表达形式等等。比如，在教学苏教版小学语

4、文略读课本一一《读书要有选择》时，可以指明这篇文章屮优秀的表达形式。比如，这篇课文屮采川的举例说明形式十分冇利于实例说明。教师可以对举例说明进行讲解分析，让学生了解什么是举例说明以及举例说明的表达优势，还可以补充其他说明形式，要求学生对这些进行理解记忆，指导学生借鉴学习，为今后的写作积累素材。除此之外，教师还可以对《养成读报的好习惯》的优秀句式进行解读。比如，通过第二段的首句来解读设问句这一句型，以及第二段最后一句来解读反问句，可以讲解设问句与反问句的含义以及表达好处，还可以拓展其他句式，比如，夸张句、比喻句、拟人句等等，通过举具体的例子让学生感受不同句

5、式的表达效果，在潜移默化中让学生积累素材，为今后的写作提供借鉴句式。通过文木木身的知识内容拓展延伸，不仅丰富了课堂内容，也拓展了学生的知识面。这两篇课文也有其他可学习借鉴之处，这些都需要教师在学生略读过程中进行指导拓展。三、比较性拓展阅读：具有比较鉴别意义的拓展比较性拓展能够通过比较、联系两个不同知识点加深学生对知识点的印象，加深理解，从而更容易掌握知识点。因此，除了需要对课文相关的内容和有借鉴意义的表达形式进行拓展外，教师还应该对略读文本中有比较鉴别意义的内容进行拓展。对略读文木进行比较性拓展阅读。比如，在教学苏教版小学语文略读课本一一《读书要有选择》

6、时，对于其中有比较鉴别意义的内容进行拓展。课文提及“可以选读一些优秀的文学作品”。学生对于“优秀的文学作品”这一概念是比较模糊的，因此，教师应该对此进行拓展。指明优秀的文学作品即指世界观、人生观、价值观正确、对自己有启发意义的作品，指明优秀作品的范围，教师还可以通过推荐一些阅读作品让学生对这些标准更加明确,推荐名人传记、科学读本等等，引导学生做好文本选择，阅读优秀的文学作品。也可以将优秀作品和劣质作品进行对比，通过它们对学生影响的比较来让学生意识到选择优秀书籍的重要性。再如，在学习《养成读报的好习惯》时，对于文本中的设问句和反问句进行拓展迁移性任务后，也

7、可以对设问句和反问句进行比较。反问句和设问句是学生辨别的重难点，教师可以通过实例让学生直观感受比较两者的不同。通过讲解设问句和反问句的异同，能帮助学生理解区分这两个不同的句式，丰富知识。略读课作为精读课的重要补充，对各个年级的教材选择上比重越来越人，呈现越来越里要的趋势。在这一趋势下，教师应该意识到略读课的£要性，在教学的过程中提升教学技巧，发挥略读课在小学语文教学中的作用，利用略读课来拓展学生的阅读实效。?15.嘉南祝?[1]施茂枝.略读课文教学四问[J].语文建设，2008.[2]高玉.略读教学策略初探[J].云南教育？小学教师，2009.编辑薄跃华