也谈高中语文单元教学

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1、也谈高中语文单元教学□朱丽娜课堂教学不应是一个模式，而应多样化。从心理角度而言，课堂教学多样化，能使学生产生新鲜感。因为“学生在语文学习过程中活跃着丰富的心理因素，这一点是其它课程难以望其项背的”。语文教学呼唤百花齐放；语文教学期待满园春色。只要我们更新观念，改变传统的教学方式，在否定、扬弃、修正中改革创新，做到常教常新，语文教学战线定会灿烂辉煌。1学习知识学习知识就是在教师指导下，学习单元理论知识。现行高中语文教材都是按文体划分单元来编排的，每一单元都由教学要点、课文和单元知识与训练组成。单元知识与课文是相

2、互渗透、相辅相成的。单元知识有统驭课文、帮助学生正确阅读理解课文的作用。所以在教学课文之前，应指导学生学习单元知识短文，归纳知识要点，再运用单元理论知识去分析理解单元课文。如，教学高中语文第四册第五单元的四篇古典小说时，因学生对古代小说的特点还较生疏,所以在教学肘，除了帮学生温习小说的三要素外，还应指导学生认真学习单元知识短文《中国古代小说的特点》，进而归纳出有关我国古代小说的知识要点：小说起源于劳动，古代祌话传说可以说就是小说的渊源；古代小说的发展阶段：先秦两汉的萌芽状态魏晋南北朝的笔记小说唐传奇宋“话木”

3、明“拟话明清章回体小说。我国古代小说的特点：注意人物言行和细节描写，在矛盾冲突中展现人物形象；情节曲折，故事完整；语言准确简练，生动流畅，富于个性化；叙述方式明显带有说书人的印记。这样，通过学习知识短文,梳理知识要点，学生对我国古代小说的有关知识就有了明白、清晰的印象，这就为下一步古典小说的教学奠定了基础。2教读示范教读示范就是在教师带领下，依据单元教学目标，运用所学的单元理论知识，引导学生分析、理解讲读课文，把所学到的理论知识付诸阅读的具体实践活动。教读示范，实际上就是通过教师的示范教学，教给学生一把分析、

4、钻研同类课文的钥匙，起到典型引路的作用。教读示范必须做到三点：要突出重点，体现单元教学0标；要落实知识，用课文印证单元理论知识，揭示知识的规律性；要侧重指导学习方法，“授之以渔”，引导学生掌握分析问题的途径和解决问题的方法，使之具备触类旁通、举一反三的能力。例如教读高中语文第一册第四单元的两篇讲读课文《景泰蓝的制作》和《南州六月荔枝丹》吋，引导学生着重分析、研究以下问题：两文抓住了景泰蓝和荔枝果实哪些特征来说明的；理清两文的说明顺序；分析两文综合运用下定义、打比方、作比较、列数字、举例子等说明方法；分析两文准

5、确、简明的语言特色以及科学小品兼用文艺笔调的写作方法。结合课文实例，通过上述问题的分析、研究；落实说明文的有关知识，教给学生读写说明文的方法和规律，学生就会自学说明文，能力得到提高。3自读深化叶圣陶指出“教师的教，是为了不教”。自读是学生由老师讲解到个人自学的过渡阶段。所谓白读深化，就是让学生运用所学的理论知识和教师在教读课文中示范讲解的方法去自学单元自读课文。通过自读实践，使单元知识得以进一步的巩固深化，进一步增强学生的阅读理解能力，从而达到不教自会的境界。这一步教学，要充分体现学生的主体地位，教师只作点拨

6、提示，切忌越俎代庖。有时，为了帮助学生正确地理解自读课文，教师可以设计一些具有启发诱导性的思考题，引导学生深入钻研课文。例如，教学高中第一册第二单元的两篇白读课文《为了周总理的嘱托》和《火刑》，根据单元理论知识和课文内容，设计了以下几个问题供学生思考：两文表现了吴吉昌和布鲁诺两位科学家怎样的精神和品质？两文各采用了什么样的线索来组织材料?两文各按什么样的顺序记叙的？两文各采用了哪些人物描写的方法来刻画人物、表现主题的？以上问题，学生可以通过比较阅读的方法,采用讨论的方式去完成。4在作文教学中，决不容许口是心非

7、、弄虚作假这是对当今部分中学生写作吋不切实际、盲B跟风的现象的深刻总结。这不仅仅涉及作文的问题还涉及与做人的关系问题。譬如，学生作文说他自己学雷锋，曾经搀扶一位老太太过马路，就首先要问有没有这冋事，艽次才看写得好不好，这是作文的一大关节。这曾是许多中学生写作的吋尚与范式，这种文章太过矫情，让人一看便没有新意，没有往下看的欲望，还冇流布其广的“学习孔繁森，批判王宝生，学习徐本禹，做个好学生”的套路，就是把假话、套话、废话等模式化的写真。因此，对于这-类作文，在教学中应该帮助学生组织材料，避免语言形式太过华丽，而

8、实质上内容空洞、思想肤浅。比如冇次作文课给学生出了个题0:老师，我很（伤心、烦恼、幸福、委屈、苦恼、快乐……）让学生根据自己的心理感受选词补充题0，并鼓励大家：“同学们一定有很多心里话要对老师说，就借此作文机会，尽量把你们想说的话表达出来，但要实话实说，把老师当作知心朋友，想写啥就写啥。”“一石激起千尘浪”，学生兴趣盎然，因为他们早就有许多心里话要对老师说，只是不敢对老师讲。批改作文吋我被冋学们的恳