也谈初高中语文教学衔接问题

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1、也谈初高中语文教学衔接问题　　摘要：学生不能尽快适应高中语文学习，致使语文学习积极性受挫，直接影响到语文学习效果。初高中语文教学衔接迫在眉睫，找出两个阶段的“裂痕”并能“对症下药”至关重要。　　关键词：语文教学衔接裂痕对策　　初中属于普通教育的基础阶段，高中是普通教育的提高阶段。高一是两个学段的过渡与衔接阶段。按理说刚刚升入高一的学生，渴望在新阶段学习中一展身手。“不愤不徘，不启不发”这正是高中语文教学的良好契机。　　然而笔者在多年高中阶段基础年级的教学工作实践中发现：两个学段之间的语文教学目标、教学内容、教学方法都有较大

2、差异。实际学习中学生普遍表现出对高中阶段语文教学的不同程度的不适应现象。学生不能尽快适应高中语文学习，致使语文学习积极性受挫，直接影响到语文学习效果，甚至也影响到其他学科的学习。因此搞好初高中语文教学衔接对于高中阶段大面积提高语文教学质量、全面增强学生素质具有重要意义。初高中语文教学衔接问题已逐渐引起教育界人士的普遍关注。　　一、语文教学目标的衔接　　初高中语文教育的目标是什么有什么差异这是判断学生现阶段语文学习达成水平的主要依据，也是我们完成初高中衔接，顺利进行高中语文教学的依据。4　　在确立语文教学目标总取向的前提下，

3、在区分各阶段教学目标的基础上，我们提出实现初中高中语文教学目标衔接的对策。　　高中语文教学目标必须体现出“基础性、时代性和选择性”，既要在初中语文教学的基础上，使高中学生语文素养普遍获得进一步提高，又要为不同层次的学生学习创造条件。教学前期要注重学习方法的指导，加大对课外语文学习指导的力度，充分利用各种语文教学资源，扩大学生语文实践的领域，加强语文学科与其它学科的联系，使学生在自己感兴趣的领域中充分发展。教学后期，要着重于学生自主进行语文学习，指导学生利用多种媒体和工具，独立搜集和处理需要的信息进行语文专题研究，协同发展读

4、写听说能力，同时在以往文学作品阅读的基础上，着重培养不同形式的古典文学作品欣赏、评价能力，培养现当代中外文学作品的初步鉴赏能力，使学生加深对生活和社会的理解，发展学生个性，完善学生人格。　　二、语文教材的衔接　　所谓教材内容，是指“为了有效地反映、传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及其所传递的信息”。教材不是教学的直接对象和目标，而是学生在教师引导下达到教育目标的手段工具和媒介。语文教材不仅是教师授课的重要依据、教学决策的基础，也是学生重要的自学材料。因此语文教材内容的确定在考虑达成的目标的同时，还要更多考虑学生的

5、心理发展历程，以合理地呈现出实现目标的途径。　　内容决定形式，形式反作用于内容。与教材的内容衔接相适应，教材形式也必须考虑学生发展的阶段性，从整体上体现教材的连贯性特点，更好地增强教材的整体功能。4　　三、语文教学方法的衔接　　教学方法的合理衔接涉及语文教学的许多方面，其中语文教师的整体观念、对教学方法理论上的把握和实际做法非常重要。　　语文教师要有整体观念：1.对语文学科性质的整体认识。语文教师要清楚地认识到不能太过于强调语文的工具性，甚至搞一些华而不实的花拳绣腿，对重建新的教学方法体系，实现阶段之间教学方法的合理衔接有

6、至关重要的作用。2.对语文教材内容的整体认识。各个阶段的教材，看似是一个独立的整体，但实际上存在千丝万缕的联系，教师只有从整体上把握这些联系，弄清楚自己任教的阶段教材在整个语文教学中的作用，才能更好地发挥教材的整体优势，从而依据不同阶段的教材特点，在具体教学过程中灵活地组织运用。3.对学生全面发展的整体认识。语文教师要破除功利思想，从整体上认识学生语文素养发展的潜在可能性，选择适合的方法发挥学生学习主体的主动性和创造性，使语文教学方法和学生的发展和谐一致，从而促进学生的全面发展。　　四、语文学习方法的衔接　　（一）语文教师

7、要加强对学习方法的指导4　　作为语文教师，应特别注意指导学生的学法。培养良好的学习习惯和自学能力。高中学生应该有一定的自学能力，应该能在教师的点拨和指导下完成学习任务，基于此种思考，必须在高中开始的阶段教会学生自学的方法，教给学生总结反思的方法，并不断的进行实际训练。还要培养学生的团结协作意识，在遇到困难时可以协作解决。在教学过程中，教师要注重讲解知识的形成过程，教会学生思考方式和方法，培养独立处理解决问题的技巧能力。　　（二）学生自我学习方法的加强　　不少同学升入高中后，茫然不知所措，成绩在下降，心理上也很不平衡。前面的

8、调查分析可以看出学生没养成好的意识习惯也是学习不适应形成裂缝的原因。如能适时调整心态，注意养成好的习惯，培养起语文学习的兴趣，就能实现从初中到高中的过渡，就能实现语文学习从知识型到能力型的过渡。　　当然初高中语文教学要实现合理衔接，还必须考虑到教学评价方式的完善，社会和家庭对语文教学的影响等各种因素，需