信息技术有效教学策略初探

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1、信息技术有效教学策略初探刘健山东省淄博市张店区丙六路小学255000信息技术课是一门集知识和技能于一体的课程，其突出的特征是实践性强，既要教会学生理论知识，又要提高学生的实际操作技能。可以说，这门课程，重在培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，有利于学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题。因此，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，激起学生学习的热情，采用有效教学模式和合理的教学方法，提高信息技术学科的教学质量,就应该成为信息技术教师努力研宄的课题。一、有效地设计“导语”

2、良好的开端是一节课成功的前提，因此，课前教师的“导”是很关键的。一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它能够充分调动学生兴趣、乐于去学习新的知识。中学生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物都充满了好奇，有极强的求知欲。作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学牛.的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的“导语”导入新课，缩短学生同教材的距离，使他们乐学。巧设“导语”，让学生感到新奇

3、、有悬念、喜欢听、愿意学，对教学起着事半功倍的作用。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。二、有效的任务驱动信息技术教学大纲中明确指出知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做”中“学”的思想。结合学生情况，要精心设计任务。在教学过程中，可把教材中的每一章设计为一个大任务，同一章内再将大｛T:务分为若干小｛T:务，每一节乂由一个或几个小任务组成。例如学习“文字处理Word200

4、0”一章时，给同学们布置一个大任务，即要求每一位同学完成一份非常精美的班级小报。此任务中隐含着本章的几个知识点：一是WORD的基本概念、建立编辑文档；二是文字、段落的编辑；三是WORD的表格功能；四是图文混排的方法；五是页面设置及文档的打印。把这5个知识点又隐含在5个小任务中，每节课完成一个小任务，可以分别把任务设计为学录课文、学做文摘卡、学制贺卡等。每次授课的吋间不超过10分钟，给学生动手实践的充足时间。前一个任务一做完，下一部分的授课又开始了。这样就能够让学生的思路始终跟着老师的授课内容进行，同时

5、，他们学会的每个知识点也能得到及吋的强化。三、有效的演示实践要结合多媒体课件，充分利用“传奇世纪”电子教室的“教师演示”功能，把学生机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信总与教师机一致。这样再将教学过程中的重点操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解。一堂课，一般用15分钟进行讲解、示范，并力求讲话幽默风趣、有感染力。当然，按照教材内容与学生的实际接受能力，一堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行,讲完一个问题就让学生上机实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点。要尽量精讲、少讲，把时间最大限度地放给学生

6、去上机实践。四、有效的分组合作学生在学习过程中会碰到一些问题，大部分学生只要稍微指点、提示就可以解决。但还奋一部分操作水平比较低的学生，碰到问题就无法进行具体操作。这时候，开展小组学习、小组竞赛，鼓励小组同学互助学习，正好可以解决这一问题，使得教学效果明显提高。小组学是把全班按一定方式分成若干个小组,每组设立一名组长，由操作能力或者组织能力比较强的学生担任，并主动帮助成员学习解疑、向老师反馈小组学情况。小组学习可在一般的课堂教学和小组阶段性的作品制作中体现。在平吋的课堂学习中，每节课讲完后，可设置一定

7、与0标一致的检测题或相关的练W题，作为学生学A）的B标。学生一般自己先独立完成，在学习过程中有困难的，小组Ml学间可协助解决，如果解决不了的就及吋向教师求助；同吋组长要检查本组学情况，并向教师反馈。在学生学习过程中，教师要留心观察并主动加入各小组的学d讨论和及吋帮助有困难的小组，以了解学生的学习情况和指导学生正确展开学习。在小组阶段性作品制作过程中，由小组自定一个主题，自选一到两个负责人，然后进行人员分工，包括素材的选择、采集、排版等，规定在一定吋间内作完。在作品展示课中，各小组派代表上去展示讲解自己

8、的作品，由全班进行打分，评选出较好的作品。通过小组学习，给学生创造了一种相互帮助、相互协作的愉快学习环境，鼓励学生积极表达与交流，用协作方式解决实际问题，既提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。五、有效的评价激励课堂上老师要多表扬、多评比。做任何一件事情，如果在完成过程中对它失去了信心，那最后的结果则是以失败而告终。因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬，那老师就不