让游戏品格回归幼儿教育

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1、让游戏品格回归幼儿教育摘要：游戏是幼儿教育的基本活动，对幼儿身心的健康发展至关重要。然而，在实践中，幼儿教育小学化倾向越来越严秉。“兴趣班”“特色园”的盛行，使得幼儿教育的游戏品格渐渐被淡忘，代之以枯燥的学习和作业。这样的教育看似超前，效率很高，实际上是在拔苗助长，是以牺牲孩子快乐的童年为代价的。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：游戏幼儿教育随着社会的日新月异，科技在儿童生活中所占的

2、比秉越来越大。那个一群孩子在一起唱儿歌、玩游戏的时代正渐渐离我们远去。取而代之的是以电脑、电视、流行文化为中心的童年。芬兰的soilipcrkio通过对家庭音乐生活的研究发现，当今世界的许多地方，传统儿歌和游戏存在着被遗忘的危险。【1】这种状况显然并不容乐观。因为游戏对儿童是至关重要的，能使儿童与周围的人和物亲密地联系起来，可以促进儿童语言能力、身体协调能力、记忆力的发展。在游戏的过程中儿童能够学会和他人相处，从而进一步完善自己的性格。德国教育家福禄贝尔指出：游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物。前苏联教育家维果斯基

3、则强调游戏是解决儿童日益增长的新需要和儿童本身的有限能力之间的矛盾的一种活动。“热爱游戏是幼小动物一一不论是人类还是其他动物最显著的易于识别的特征。对于儿童来说，这种爱好是与通过装扮而带来的无穷的乐趣形影相随的，游戏与装扮在儿童时期乃是生命攸关的需要，若要孩子幸福健康就必须为他提供玩耍和装扮的机会。”【2】1990年召开的国际会议通过了《儿童生存、保护和发展世界宣言》，明确提出“游戏作为儿童的基本权利，不应当仅仅理解为娱乐与消遣的权利，而应当把它看作是幼儿的发展权”。游戏在幼儿教育中则更显重要。《学前教育课程指南》中就指出：游戏是一种基于个体内在

4、需要的自发自主性活动。“幼儿通过游戏，体味成功感、挫折感，尝试解决冲突，满足情感交流，获得身心和谐发展的基础能力”。因此，我们的幼儿教育应当保留并更好地发展这一游戏品格，将游戏性和教育性右机地结合起来，秉视儿童在游戏中的主体性体验。可以说，把游戏作为幼儿教育的基本活动，是符合幼儿身心发展的特点，符合幼儿教育发展规律的。只有让游戏伴随着孩子们的童年，让孩子们的生活充满快乐和希望，并将教育性蕴涵于游戏之中，潜移默化地培养幼儿的学习习惯、完善幼儿的个性，才能算得上是成功的幼儿教育。“对于幼儿而言，生活永远是当下的，它并非为了一个遥远的目的，‘我’因为此

5、时此刻的需要和体验而存在，这里体现了一种纯粹的游戏精神一一自成目的性。席勒所论述的游戏的‘自由’，胡伊青加认为的游戏的超功利性、迦尔默尔所认为的游戏的‘无主体’都充分体现了游戏集目的与手段为体的精神实质”【3】然而，在实践中，游戏在幼儿教育中却处于一个很尴尬的境地，一方面，游戏仍是最有效的幼儿教育手段；但另一方面，随着学前教育被纳入应试教育轨道，幼儿园的游戏不再受家长的欢迎，他们更希望自己的孩子能尽快用纸和笔来学会学习。“在关于游戏价值的研究资料以几何级增长的同时，在幼儿园的教室里游戏却在迅速的减少，理论上、口头上重视游戏，实践上、行动上轻视和忽

6、视游戏已经成为一种在幼儿教育领域普遍存在的游戏困境”。【4】许多家长更是直言不讳地发表“游戏无用论”：“邻居家的小朋友都能背好几首唐诗了，而且还会算数，可我家孩子一首诗也不会背，算数就更不用说了，我怎能不急？”“玩是不会有出息的！为了儿子的将来，现在就应多加点压，多学点东西。”“小时候不努力，将来是很难出人头地的……”这种“不能输在起跑线”的思想直接影响到幼儿教育的价值取向，越来越多的幼儿教育开始“小学化”，兴趣班、特色园开始盛行并受到家长的追捧。有的幼儿园甚至将小学的内容提前教给学生，标榜在基础教育阶段就能大大超越其他孩子。无情地剥夺了孩子游戏

7、的权利，这样的教育看似超前，效率很高，实际上是在拔苗助长，是以牺牲孩子快乐的童年为代价的。除此之外，优秀师资的匮乏、师生比过大、活动空间的狭小、游戏材料的单一等等也都是阻碍游戏发展的因素。那么，在现右的条件下，如何才能正确认识游戏的重要性，在幼儿教育中如何实现游戏的价值呢？笔者认为应从以下几方面入手：一、创新理念只有首先澄清Y认识上的误区，让整个社会认同游戏的教育理念，才能从根本上解决问题，改善现状。创新理念的手段有很多种，比如在园内设置教育理念专栏，将世界先进幼儿教育理念展示在人们的面前；组织家长学习相关的学前教育知识，让他们了解幼儿阶段发展的

8、身心特点，用先进的科学知识改变他们对游戏的认识误区，调整他们的价值观。不管采取什么样的方式，目的都是正确认识“游戏品格”的内涵，一方面让