论核心素养视角下的学生自能管理

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1、论核心素养视角下的学生自能管理【摘要】关注发展核心素养视角下的学生自主管理和自能发展，要求教师引导学生树立自能管理意识，挖掘自能管理潜能；培养学生的自主管理技能，形成自我管理能力；养成g能管理习惯，形成g主发展能力，发展核心素养。【关键词】自能管理；管理技能；管理习惯中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1671-0568(2017)01-0019-02立德树人是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。要落实这一要求，就要重点发展学生的核心素养，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而“自主发展”是发展学生核心素养的一个重要方面，重在强调能冇效管理

2、自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，实现自我管理和自主发展，成就出彩人生，最终能发展成为有明确人生方向和生活品质的“全面发展的人”。一、树立自能管理意识，挖掘自能管理潜能依据多元智能理论，每个学生都有自己与众不同的优势智能。作为班主任，如果能深谙每个学生的差异，了解其优势潜能，在教育教学屮引导他们树立自能管理的意识，增强自我管理的信心，大胆说“我能行”，那么他们一定会焕发出生命的活力。众所周知，学生的行为是由理念、意识和思想支配的。学生在学习和生活过程中，其主观思想意识、动机、信心等尤为重要，有了强烈的自主发展和自能管理意识，就能主动克服这样或那样的困难与干扰，激发出自我管理

3、的潜能，他们一定会显现出无限的能量，不断创造出新的佳绩，从而很好地发展学生的核心素养，实现学生的白主发展。为了让学生树立自我管理意识，让他们做到自己的事情自己做，自己的事情自己进行策划、管理与实施，我们班由班主任和家委会担任顾问，鼓励学生树立自我管理意识，自主策划一次有趣的实践活动一一在大型商场现场自主制作一些魔术气球，然后进行义卖，义卖的钱作为班费用于组织一些新的活动。班干部先进行了活动策?？，确定了活动冃标、分工等。然后根据班里每个人的优势特点，自行进行分工，力气大的为气球打气，心灵手巧会做魔术气球的同学制作多彩的花样气球，口才好的同学打扮成小丑样子来做销售等。这一系列活动过程余部由学生

4、摸索着进行组织和安排，家长只在关键时候当当参谋、出出主意。结果，这种现做现卖且物美价廉的魔术气球的销售方式，吸引了众多的大人和小孩，尤其是小孩子们见了更是流连忘返纷纷购买，有些大人见状也伸出鼓励之手支持孩子们的义卖活动，其火爆场面出乎学生的预料。短短一个小时，孩子们用自己的自主和自能管理行为赚到了189元班费，体验了劳动的快乐，体会到了自主创造的价值，挖掘出了无限的潜能。这样，在无形之中他们就悄然树立了白我管理的意识，开启了g能管理的大门。、尝试进行自能管理，锤炼自能管理技能有了自能管理的意识，是进行自能管理的前提，但仅有自能管理意识是不够的，还必须有自能管理的技能。有了自能管理的技能，才能

5、更好地进行自能管理，实现自我管理和自主发展。怎样冰能更好地锤炼学生的自能管理技能呢？用什么活动来引起学生的活动兴趣呢？笔者认为，就是要有目的、有系统地组织一些社会教育实践活动，在活动屮锤炼学生g能管理的技能。第一步，完全由班干部组织学生研宄制订方案，畅所欲言，汇聚众智,让全班学生建言献策。第二步，选取什么样的系列实践活动，学生集思广益，民主筛选。学生纷纷提出，大家都很喜欢魔术气球，我们每个人都可以学着制作，这样每个人都可以掌握一项技能，又可以以此作为载体培养能管理的技能。第三步，组织系列活动，锤炼自能管理的技能。假期，由班干部集体研宂，聚集到学校，幵始为期三天的制作魔术气球学习。教练由会做魔

6、术气球的学生担任，由班干部安排学生分组学学生完全自主安排组织和学习的活动。三天时间，孩子们不顾寒冷，每天坚持到校。由于经验不足,气球经常突然爆破，孩子们克服了恐惧心理，自己摸索经验，接连学会了制作三叶草、花朵、动物、吉他、背包等十余种不同的魔术气球的造型。回家后，还自我加压反复练习，短短几天时间全班同学都掌握了制作魔术气球的技能。整个活动全程都由学生组织实施，锤炼了自能管理的技能。老师和家委会只是在学生过程中负责观察、监督与评价。第四步，这样，在“我能行”的教育实践活动屮，积极培养了学生的创新精祌和实践能力，真正掌握了自能管理技能，尤其是锤炼了自能管理的能力，也为自能管理的持续发展打下了坚实

7、的基础，更好地发展了学生的核心素养，初步落实了立德树人的目标。为将来的学习、择业和创业竞争，抢占先机，取得成功，铸就辉煌人生，打下了坚实的基础。三、自觉进行自能管理，养成自能管理习惯学生在多种多样的实践活动中，锤炼了自能管理的技能，历经反复练习，才能真正形成自能管理能力。有了意识和技能是不够的，要想让学生真正走向成功，还必须引导学生在自觉进行自能管理过程中，养成自能管理的良好习惯。为了养成自能管理的良好习惯，