国内英语口语辅助教学历史与现状研究综述

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1、国内英语口语辅助教学历史与现状研究综述[摘要]英语口语辅助教学在教学实践中已得到越来越广泛的应用，并取得了较好的教学效果。国内学者在近十多年对英语口语辅助教学的研究呈上升态势。通过对英语口语辅助教学研究的梳理，主要对研究内容和研究带给教学的启示进行总结和分析，从总体上把握英语口语教学的发展状况和研究概况，从而为英语口语教学实践和改革提供新的思路。中国4/vie　　[关键词]英语口语教学；辅助教学；研究综述　　社会的发展要求学生具有良好的语言运用能力和口头表达能力，这一趋势引发了师生对英语口语教学的高度重视。为了提高英语口语的教学效果，我国中小学及高校的英语口语教学中，采

2、用了形式多样的教学辅助手段来弥补传统口语教学的不足。英语口语辅助教学主要指运用能够对教学活动起到辅助作用的教学资源或方法来开展口语教学活动，如采用多媒体设备、各种视频、参加英语角、跟读录音或英语在线聊天等方式练习和提高学生的口语水平。各种形式的英语口语辅助形式为英语口语课堂教学增添了不少色彩，对学生英语口语学习有很大帮助。　　随着多元化和立体化英语口语教学模式的不断涌现，国内学者对英语口语辅助教学越来越关注，英语口语辅助教学的研究呈逐年上升趋势。本文拟对2001-2016年这16年来国内英语口语辅助教学方面的研究进行梳理和总结，进而从总体上把握我国英语口语教学的发展状况

3、，并为口语辅助教学的进一步研究和发展提供一定的依据和启示。　　一、国内英语口语辅助教学研究的历史及发展状况　　进入中国期刊全文数据库（KI）查询有关英语口语辅助教学的文献，输入“英语口语辅助教学”，在检索项为“主题”的状态下，显示有关英语口语辅助教学的文献共694篇，去除无关检索结果34篇，共计相关有效文献660篇（见图1）。　　从英语口语辅助教学研究文献数量统计图中可看出，自2001年到2016年，我国�W者对英语口语辅助教学的研究一直呈增长态势。2001年到2004年期间，研究相对较少，从2005年开始，研究成果数量开始明显增加，以后每年的研究文献增长幅度较大，研究

4、领域也不断扩大。在2011-2012年期间，研究的力度急剧加大，2013-2014年文献数量略有下降，然后在近两年出现了更大的研究热潮，并有学科的交叉研究。从整体看，学者对英语口语辅助教学的研究呈逐年上升的趋势。教育界对英语口语辅助教学研究的日益关注从一个侧面反映出我国对英语口语优秀人才的需求日益增加。　　在以“篇名”为检索项条件下，共计相关有效文献51篇（见表1）。　　从51篇论文的研究范围来看，以多媒体辅助教学手段为主导的英语口语教学已经成为现代英语口语教学的主要实践方式，对多媒体和网络辅助英语口语教学方面的研究占大多数（72.5%），对于用声音、文字、肢体语言及特

5、殊教学方法等辅助英语口语教学方面的研究相对较少（27.5%）。多媒体和网络辅助英语口语教学受到了研究者的关注，究其原因，主要有两点：　　一是由于计算机技术的飞速发展和网络的迅速普及使英语口语教学方式出现了新的转机。二十一世纪初，多媒体辅助资源体系建设发展得更加完备，英语口语教学质量和学生的学习效率在很大程度上得到了提高，多媒体辅助英语口语教学越来越得到广泛应用，因此，也引起了研究者越来越多的关注。二是由于多媒体辅助资源相对于传统的外域辅助教学资源而言更具有针对性，学生可以在互联网上根据自己的需求有针对性地搜集学习资料，或者利用互联网上的学习软件进行自主学习。这种多媒体教

6、学辅助传统教学的方式更能激发学生对英语口语的兴趣，学生通过计算机网络进行交流互动，使教学不再局限于课堂。近几年采用多媒体辅助英语口语教学的方式要多于其他辅助方式，对于其他辅助口语教学的研究便也随之相对减少。　　二、英语口语辅助教学研究中的具体问题　　纵观国内英语口语辅助教学研究，我们不难发现，计算机辅助英语口语教学一直是学者热衷的研究领域，研究内容主要集中在计算机辅助英语口语教学策略研究、辅助教学模式研究、计算机辅助英语口语测试研究、语言学理论与计算机辅助口语教学的结合研究以及近几年出现的智能手机客户端软件对英语口语教学的辅助研究。对音乐、电影和表演等其他辅助方式的研究

7、主要集中在英语口语教学效果方面的研究。　　（一）英语口语辅助教学策略研究　　教学策略是为了实现教学目标采用的教学方法、教学组织形式和教学媒体等构成的综合性方案。合理的教学策略可以为教学设计提供具体的实现形式。传统的英语口语教学仅仅采用语言形式的讲授来提高学生的口语交流能力，学生缺乏主动参与性。研究发现，采用一些辅助教师语言讲授的教学策略则有利于建立一个轻松和谐、个性化的英语口语学习环境，并为学生提供学习辅助性资源，满足不同层次的英语学习需求。　　黄海泉（2007）提出了三种计算机辅助英语口语教学的策略：利用网络和多媒体教学培养学生的语用意