让赏识教育之花在英语教学中怒放

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1、让赏识教育之花在英语教学中怒放崔艳梅摘要：《英语课程标准》要求：在英语教学中，不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生的情感态度。为了激发学生学习英语的兴趣和潜能,使教育教学效果达到了一个较理想的状态，笔者将一种激励性的教育一一赏识教育融入英语教学中，取得了一定的成效。关键词：赏识；鼓励；英语教学一、赏识教育的必要性2014年浙江英语高考卷的完形填空就体现了赏识教育的重要性。这篇完形仍为常见的夹叙夹议文，但更突出了文章的“正能量”一一赏识改变人生。教师在.日常教学中，无意对学生Simon给予了表扬与欣赏

2、，从此Simon改变很大，他的父母也感激万分并专程到学校感谢老师。由此，作者感悟：Ittaughtmethemostvaluablelessonovertheyearsofmyteachingcareer,andl’mthankfulthatitcameearlyandpositively.Asmallkindnesscanindeedmakeadifference.哈佛心理学家威廉·詹姆士说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所谓赏识，即因认识一件事物的价值而赞赏。我理

3、解的赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，培养学生的自尊心和自信心，使其不仅有勇于进取的信心，也有不断进取的动力。举一个寻常的例子，父母教孩子说话的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得意的目光，关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子说得迟些，他们也从不会抱怨，不会嘲笑，只会不断鼓励、赞赏，只会坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。在高中英语教学中，学生的英语差异很大:一些优秀

4、的学生达到了学业水平测试的A级，对英语也很感兴趣；一些中等的学生经过高中的努力也会取得令自己满意的成绩；另一些英语基础薄弱的学生经历了小学、初中的学习，认为难以改变现状，因此自暴自弃。面对这些看似正常的现象，一些教师会顺其自然，让学生“自由成长”。我认为此时赏识教育的存在至关重要，当学生第一千次摔倒了，做教师的要坚信他能第一千零一次站起来。如果教师把基础薄弱的学生当成学说话的孩子，用赏识的B光注视他们，那么学d英语或许就像学4说话那样，决不会难倒他们。二、赏识教育的实际应用1.依托课堂教学，尊重个性差异，实施赏

5、识教育首先，在课堂教学过程中，要吋吋、处处、事事在心灵深处坚信孩子一一“你能行”。越是对基础薄弱的学生越需要宽容他们，允许失败。例如课堂互动时，优秀的学生会积极大胆地参与到课堂上来，他们U语流利、板书工整，思维幵阔，信心满满。基础薄弱的学生因自卑、懒惰等则不敢开u讲英语，不敢参与教学活动，他们口语结结巴巴，书写错误百出。这时，教师不要放弃他们，多鼓励。教师一个“不经意”的赏识眼神、一句鼓励的话语、一个亲切的手势，都会让他们看到自己的力量，重新拾起自信心，激发潜能，不断地前进。当学生冋答问题吋，只要冋答了，就要及

6、吋表扬、鼓励，让所冇的学生都冇机会体验成功的感觉。对学生来说，鼓励会让他们产生无穷的力量，会激起他们对学习英语的浓厚兴趣，从而有效促进他们非智力因素的发展。尤其是基础薄弱的学生，特别需要别人的肯定，因此教师更应善于发现他们的优点，及吋地进行评价，一些鼓励的话或翘起大拇指都会让他们逐步从自卑的阴影中走出来。例如当学生因怕出错而不敢说英语或声音太小吋，笔者会说：“说得不错，如果声音再大些就更好了。”在学生英语书写很潦草吋，笔者会说：“好！你答案又快又准，如果再工整些就更优秀了。’x‘你奋书写的天赋，注意词与词之间的

7、间隔，仔细认真，相信你能写得更棒！”在听写单词吋，笔者会说：“很好，十个单词你已经会背了两个，就这样背，相信你能背好，加油！”。在课堂上，他们的冋答不一定都正确，只要他们找对了一点。第者就会对全班冋学说：”Let’sgivehimabighand!”，热烈的掌声会使他们在内心里找到“Cool!”、”Super!"Great!”的感觉，会使他们体会到“跳一跳摘到枣”的成功感。学生1:李XX是一个活泼好动的男孩儿。他英语基础中等偏下，但是特别喜欢关注其他同学在课上所犯的语言错误，奋时还给同学泼冷水，给

8、课堂带来了一定的负面影响。一次一位同学做汉翻英时，前半句把she说成了he，后半句又把he说成了she，李XX立刻嘲笑说：“你男女性别都分不清啊？你小学英语是体育老师教的吧？”。他的评价令那位学生很尴尬，还让全班同学哄堂大笑。这时我没有责备他在堂课上的表现，反而采取了迂冋战术说了一些他的闪光点,如“注意力集中”“反应敏捷”等。同吋对于那位同学笔者也给予安慰与表扬说:“你的翻译非常地道，