主题作文，让生命之花在文字间怒放

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1、主题作文，让生命之花在文字间怒放　　又要上作文课了！一听到“作文”这两个字，孩子们就一个个紧皱眉头、痛苦不堪。难道作文仅仅是作文课上按照教科书上的习作要求，在规定时间完成的一定字数的文章吗？难道作文仅仅是让老师在孩子们辛辛苦苦完成的文章上画满红色的修改符号和评价语言吗？难道作文仅仅只是为了考试的时候拿高分吗？我想，答案一定是否定的。每一个孩子都是一个纯真的生命，他们对世界充满了好奇，对生活充满了热爱。教师应该珍视孩子们纯洁的天性，引导他们走进大自然，观察生活，丰富体验，将自己的感悟真实地流淌在笔端，从而真正实现“我

2、手写我心，我心诉我情”的美好境界。　　《语文课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。”因此，我们在中年级作文教学的起步阶段，开展了“主题作文周”的作文实践活动，通过整合多种课程资源，进行主题作文的教学，让学生学会观察，在生活中获得丰富的心灵体验；让学生学会积累，在阅读中感悟文字的美妙；让学生学会表达，让他们放飞思路，自由写作；让学生参与评价，在赏析中提高写作水平。下面，以一次主题作文“花的盛宴”（时间

3、为两周）的教学为例，谈谈自己的感悟。　　观察：在生活中体验12　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”孩子们刚刚开始写作，常常为“无米下锅”而犯愁，如果没有对生活的细致观察，又何来丰富的写作素材呢？于是，引导孩子们学会观察，是中年级作文起步的基础。这不，春天到了，鸟语花香，万物复苏。校园里、公园里、社区里，到处都弥漫着春的气息，那一朵朵含苞欲放、千姿百态的鲜花，深深地吸引着我们，那么，就让孩子们的足迹踏遍春天的每一个角落吧！让他们到大自然中去感受春的美好吧！　　一、激发兴趣，主动观察　　《语文课程标准》指出：“中年

4、级学生要乐于书面表达，增强习作的信心。”它强调了作文训练要从学生的主体需要出发，要能激起他们写作的浓厚兴趣。中年级学生的思维、情感、想象等往往是在特定的情境中产生的，所以，教师要引导学生走进习作的乐园，让习作变成学生的一种自觉行为，就必须善于营造出有利于激发学生写作动机的情境。　　“同学们，春天到了，美丽的花仙子也来到了人间，仔细找一找，它们都藏在哪儿呢？”一段精彩的视频，一番动情的话语，孩子们的好奇心一下子被激发了。他们瞪着大眼睛，仔细地观看着每一幅画面，唯恐漏掉了一处。影片刚刚播完，一双双小手纷纷举起来：“我看

5、见了黄色的迎春花！”“我看见了粉红色的桃花！”……　　老师趁热打铁，“你们的观察可真仔细啊！这个双休日，就让爸爸妈妈带着你们去找花仙子，好吗？”“好！”孩子们欢呼雀跃！　　二、明确目标，定向观察12　　中年级的孩子观察事物往往不够细致，容易流于表面，就会导致写文章的时候无话可写。教师在作文指导过程中要以对话活动为依托，设置先说后写的作文坡度，逐渐消除学生习作时无话可写、视习作为痛苦之事的心理。对话过程的指导可以调动学生已有素材，唤醒藏于他们内心之中对生动有趣的事物最深的体验。　　周一回到学校，孩子们仍然是那么兴奋，

6、他们互相交流着、分享着。晨会的时间到了，老师让孩子们说一说自己的见闻。有的孩子说：“我发现我家楼下的草地里开出了嫩黄的小野花，个子小小的，像一个可爱的小娃娃。”“你观察到了它的颜色、大小，还想象了它的样子！”有的孩子说：“我的爸爸妈妈带我到公园去看玉兰花了。玉兰花的花瓣洁白如玉，像天使的翅膀，远远地看去，就像是一片片白帆，漂亮极了！”“你不仅在近处观察了它的颜色和形状，你还在远处也观察了它。你的观察很仔细哟！”就在孩子们一个接一个地讲述自己的观察所得时，老师巧妙地将观察的要点融入到点评之中，不着痕迹地指导了孩子们观

7、察的方法。　　由于中年级学生对事物的观察时间较短，不容易坚持，因此，教师还需要帮助孩子们进一步明确观察目标，使观察更持久、更深入。“这个星期，咱们就在校园里找一找花仙子，仔细观察它们的颜色、形状、大小、香味，比一比，看看谁找到的花仙子最美！”“耶！”欢呼声再一次在教室里回响。　　积累：在阅读中感悟12　　中年级的孩子在写作中常常会出现这样的情况：说时头头是道，提笔则寸步难行。很多学生说得很具体，写得却很简略。究其原因，除了会写的字还不算太多以外，还有一个重要的原因就是词语的积累不够，所以，他们在将口头语言转化为书面

8、语言的时候，感觉到尤为困难。因此，教师在孩子们写作的入门阶段，必须引导他们多读书、多积累，在阅读中品味语言，在积累中丰富词汇，将阅读和习作紧密结合起来，这样才能做到“我手写我口”。　　一、例文引路，读中学写　　中年级教科书的编写非常讲究，尤为注重文章段落的规范与优美。如人教版三年级上册的《秋天的雨》《美丽的小兴安岭》等写景状物的文章，无不文质兼美，便于学生在