《从教育叙事开始》ppt课件

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1、从教育叙事开始两种不同的研究方式教育理论研究：从理论假设出发，指向发现教育规律需要严密的逻辑论证长期性系统性教育叙事研究：从教育实践出发，指向解决实际问题从身边的教育生活入手从一个个案例开始两种不同的写作方式教育理论写作：用科学、严密、规范的理论语言表述。教育叙事写作：用具体形象的生活语言讲述老师自己的教学故事和感悟。什么是教育叙事（案例）老师把自己教育教学实践中发生的有价值的故事记录下来，加上自己的反思和感想，就是教育叙事，又叫教育案例。教育叙事（案例）一般分叙事和反思两个部分。教育叙事要注意什么案例：甲、乙、丙三位同学合乘一辆出租车同往一个方向，事先约定三人分摊车资。甲在全程的处下车

2、，乙在全程的处下车，丙坐完全程下车，车费共54元。问甲、乙、丙三位同学各付多少车费比较合理？请你设计一个方案。问题很快就得到了解决，学生A的方案是这样的：甲乘坐的路程是全程的，乙乘坐的路程是全程的，丙乘坐的路程记为1.甲、乙、丙三位同学乘坐的路程之和为++1=2.按每人乘坐的路程之比来分摊车资：甲应付（÷2）×54=9（元）乙应付（÷2）×54=18（元）丙应付（1÷2）×54=27（元）这正是我在教案中所使用的方案，很多学生也是如此解决的。“非常正确！”我迅速的作出了判断（这个判断差点成了今天错误的结局）。我随便问了一句“还有没有其他的方案？”和往常一样，这句话让我得到了

3、意想不到的收获！这句话过后，教室里是一片寂静，千万不要忽视这份寂静，伴随着寂静的是学生思维的高速运转，这份寂静是学生智慧的火花爆发前的信号！不久，一只手慢慢地举了起来。并将自己的想法说了出来。生B：周老师，我觉得这种方案不合理。（此话一出，全班皆惊！我们都等着他的下一句话）生B：老师，我知道出租车是按行驶的路程计价的，而不是按每个人乘坐的路程来计价的。师：（不解地）你认为这两种路程有什么区别吗？生B：举个例子吧：乘出租车从昆山到上海，50公里付100元车费，1个人乘坐的话，那么这个人就应付100元，2个人乘坐的话，按行驶路程付费每个人只要付50元，按乘坐的路程付费每人就得付100元。这

4、50公里出租车司机就重复收费了。师：（抓住时机）想必B同学已经有了合理的方案了，请其他同学思考一下，怎样付费比较合理。（同时我也在寻求新方案）学生一听，果真不一样！于是大家作出了一致的判断：”傻瓜才按乘坐的路程付费！”1、要有矛盾冲突和问题教育案例应是一些有问题或疑难情景的事件，能够引起思维冲突，或者包含着深刻的教学问题，能够引发人们的思考。短暂的讨论之后，新的方案出来了！生C：全程共付费54元。那么全程的应付费54=18（元.）前由甲、乙、丙三人共同乘坐，甲、乙、丙三人各付6元.中间的由乙、丙二人共同乘坐，乙、丙二人各付9元.最后的只有丙一人乘坐，丙独自承担最后的18元.所以甲付6元，

5、乙付6+9=15元，丙付6+9+18=33元.问题圆满的解决了，师生都沉浸在胜利的喜悦中，我也准备舒口气了。多年的教学习惯使我顺口问了句：“还有什么问题吗？”本以为问题到此为止，没想到今天的这句话却引出了本课讨论的高潮。生D：（意犹未尽）为什么出租车按行驶路程收费才合理？而火车却按每个人乘坐的路程收费？刚刚放松的心一下子又紧张起来，怎么办？这个问题并不在教学计划中，并且这个问题我还从来没有考虑过！要是此时收场的话还可以控制，但是一旦收场必然伤害了学生探索的积极性和质疑的心！瞬间的权衡之后我作出了选择：让学生自己继续探讨，同时也给自己一个思考的空间。经过3分钟激烈的争论后，学生大都形成了自

6、己的观点。而这时的我也已经轻松了很多，因为我已经有了我自己的思路了。我还是坚持先听听学生的见解。生E：一般出租车都是按次数出租的，它的成本几乎只和行驶的路程有关，中间基本上不会有什么人上下车，所以只需收一次费用，那么按行驶的路程付费是比较合理的。而火车从起点到终点之间还会停靠其它车站，不断的有人上下车，需要收很多次费用，那么按乘坐的路程购票方便。所以收费的次数是很重要的原因。生F：我觉得最重要的是乘坐出租车的人员在上车那一刻起就是固定不变的，而火车的乘坐人数却是变化的，如果也按行驶路程付费的话，这笔费用该怎么分摊是很难计算的。所以我觉得最主要的问题是乘坐人员的变化。生G：出租车是先乘坐后

7、付费的，所以按行驶路程付费很方便，火车是先付费后乘车的，所以只能按乘坐的路程付费了！我觉得和付费的先后方式有关。不过如果火车也向出租车那样先乘车后付费就好了！在肯定了三位同学的想法之后，我突然对学生G的建议很感兴趣。师：这个想法很有创意，你是怎么考虑的？生G：暑假我乘火车回老家时，车厢里空荡荡的，很舒服，过年回老家的时候车厢里实在太挤了，气都透不过来，可是票价却和暑假是一样的。我觉得这是不合理的。此番言语引起了饱受“春运”乘车之苦的