从感悟教师真实生活的教育叙事开始

《从感悟教师真实生活的教育叙事开始》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、从感悟教师真实生活的教育叙事开始教育变革的真正“秘密”正隐藏在日常教育经验之中，并且教师们的日常教学实践也在不断地赋予变革以真实的意义20世纪后期特别是80年代以来，西方的叙事学理论对中国人文社会学界产生了重要的影响，尤其在开阔研究视野和拓展研究方法方面，对许多学科都具有一种推动的作用。教育叙事在国内学界已是一个相当热门的话题一、教育叙事研究得以重视的原因教育叙事研究受到重视的一个重要原因是当前教育研究存在的一个基本矛盾，即理论研究越来越抽象，与教育实践者的经验联系却越来越少，造成理论与实践之间的隔阂与分裂。原因在于教育理论中相

2、当多的研究因为可操作性问题而无法有效指导教育实践；同时，教师在实践探索中所积累起来的丰富经验，未得到有效的理论总结和提升。教育叙事研究受到重视的另一个重要因素则是教育研究取向的变化，表现在：1、重视教学上的反思反思不是简单的“回顾”，而是思考、反省教学中存在的问题，具有研究的性质。反思不仅促进学生的学习与发展，也促进教师素质的提高和进步，实现教与研、教与学的统一。2、重视教学中的问题解决“问题解决”意味着教师发现并提出问题。它是一种“参与”的态度，提问者需要把自己“摆进去”。这种把自己“摆进去”意味着提问者已经成为此问题的“参与

3、者”，教师能否以“参与者”的态度提问将直接影响着提问者“参与”教学研究的程度，也直接影响着教学研究对教育实践的改进程度。正因为教学中出现了问题解决的需要，而这种需要由教师和学生去共同去解决。因此，教师从中就可以获得教学中更为细致、更为具体的材料和情境，据之进行反思，并将反思的过程及结果以研究报告的形式表现出来。通过这样的过程，教师得到不断的理论提升，其反思成果共享出来则给其他同行提供了更多的经验范围空间，并从中得到更多的教学启示。可以想见，教育叙事研究的确能给我们一些价值期待。二、教育叙事的概念及本质社会科学研究中的“叙事研究”

4、，借鉴了文艺理论中的“叙事学”。简单说，“叙”就是叙述，“事”就是故事，教育叙事，即叙述教育教学中的真实情境、过程。教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。也有人这样描述，教育叙事研究，就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解。从以上的描述可以看出，相对于以往的科学化研究而言，教育叙事研究更强调与人们教育经验的联系（即以教师自身的真实

5、生活为基础），并通过故事叙述来描述人们在自然情境下的教育经验、教育行为以及作为教育群体和教育个体的生活方式（即以教师自己的故事建构为手段）。因此，教育叙事研究强调的不仅是客观规律的发现，而且更加关注人们教育经验的存在意义。概括的说，教育叙事研究就是一个客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliq

6、uorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame然而，教育叙事中的故事叙述，并不只是一些有关教育过程的客观记录，而是一个主客观相互建构的过程。在研究过程中，不仅要高度关注教师自身的内心体验，重视教师的意义感受，让教师学会倾听自己内心深处的声音，更要学会站在自己的角度来反思和挖掘自我，表达自己的思想，成为自主的专业知识的发现者和创造者。在研究过程中，它所致力的对象不再是抽象的、普遍的原

7、理性概括，而是通过有关经验的故事、口述、现场观察、日记、访谈、自传、传记、书信以及文献分析等，来逼近人们的教育经验和实践本身。教育叙事研究的基本目的不只是关注教育“理”与“逻辑”，而且关注教育的“事”与“情节”；即使提出教育“理”与“逻辑”，也使这种“理”与“逻辑”从具体的教育事件及其情节中成长出来。采用叙事研究必须基于真实的课堂教学实践，关注教学实践中的“教学问题”和“教学冲突”，通过叙事报告反映出作者自己对研究对象的认识，更重要的是要自己对教学的反思。三、教育叙事的基本方式教育即生活。教师的职业特点决定了教学离不开教师的生活

8、，因此，从内容上看，教育叙事通常包含三种基本方式，即教学叙事、生活叙事和自传叙事。1.教学叙事“教学叙事”即教师将某节“课堂教学”叙述出来，使之成为一份相对完整的案例。教学叙事不只是将课堂教学进行“录像”。“课堂教学实录”不能表现教师的“反思”以及“反思”之后得