教育叙事：感悟教师的真实生活

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1、教育叙事：感悟教师的真实生活县教科所杜伟明2004年4月28日一、什么是教育叙事研究叙事，原本是文学的一种样式。“叙”就是叙述，“事”就是故事。教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。它的基本特征是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。它其实是一种叙事化的教育反思，也是一种叙事化的教育案例。教学即人生、课堂即生活。教育是我们教师的一种最重要的生活方式。教育叙事与教育反思、教育案例分析反思就是教师对

2、自己的教育行为、教育结果进行审视和分析，进而改善自己的教育实践，使其更具合理性。反思是一种思维方式，载体是叙事和案例。案例是对一个包含疑难问题的实际情境的描述，是一个教育实践中的故事。它是为了突出一个主题而截取的教育行为片段，并蕴涵了一定的教育理论。案例是教育叙事的最主要形式。二、教育叙事研究的提出1、缓解教师科研焦虑，突破单一科研模式。教育叙事是人人可参与的科研形式。2、避免经验流失，记录成长历程。3、深刻认识和把握工作中的重点与难点。4、促进教师自我反思，提升专业化水平。5、分享经验，加强沟通，促进互助合作。6、积累研究

3、素材，厚积而薄发7、关注教师体验，倾听教师自己的故事三、教育叙事研究的基础关注教育经验（捕捉生活）审视教育行为（反思实践）聚焦教育问题（提炼主题）走进生活：教育叙事的基本出发点。真实的教育生活，自由地表叙实践过程中的亲身经历和内心体验。探索意义：教育叙事的核心与本质。不仅是心路历程的真实反映，也是反思自己、洞察自己的镜子。对理想、信念、价值观进行拷问，对行为进行审视和追问。建构故事：教育叙事的基本方式。关注自己的教育经验教育叙事考察的对象是经验和现象。为什么要叙事？因为经验！每个教师都有众多但零散的教育经验，也许并不意识到这

4、背后隐藏着许多教育理论。叙事就是要串联这些经验，发掘其背后的价值、规律。怎么发掘？画龙点睛的评析和感悟。最好自然流露，随感而发。甚至可以在字里行间间接流露。教育经历不等于教育经验，有同样教育经历的教师不等于有同样的教育经验。经验是以教育经历为基础，再加上深入的理解思考，并不断澄清和积累。经验的简单呈现并不等于叙事研究，尽管叙事本身是经验呈现的最好方式。叙事研究更关注行为改变后的动人故事。反思自己的教育实践没有反思的经验是狭隘的，只能成为肤浅的知识教育叙事研究不是简单地“镜像”记录生活，而是观察与思考生活教师成长公式经验+反思

5、=成长所谓反思性教育实践，就是教师在一定教育理论指导下，对过去教育经验的一种会议、思考、评价的活动过程，它是对过去经验的反思，又是作出新的计划和行动的依据。它是以自己的教育过程为对象，对自己的行为、结果进行审视、分析，从而改进自己的教育实践，使其更具合理性。教师专业化的起点，在于愿意思考问题，并尝试提出改善方案。反思的一般思维方式A、我改变了哪些行为？新行为导致了什么效果？新行为和旧行为的本质区别在哪里？从新行为中能够感悟出什么？B、我遇到了什么问题？问题是怎么发生的？我是怎样来解决这个问题的？在解决过程中发生了哪些印象特别

6、深刻或意想不到的事情？最后用什么方式解决的？为什么要用这种方式解决，原因或原理在哪里？聚焦核心事件，关注意外冲突，不断追问四、教育叙事研究的基本过程教育叙事是一种研究，而不是简单的记事备忘录。故事只是整个研究过程中积累的素材。只有发现某个问题，并持续地关注这个问题，不断地尝试解决问题的方法，才是研究。三个阶段：第一阶段：叙事研究策划阶段第二阶段：叙事研究展开阶段第三阶段：叙事研究总结阶段基本过程：确定问题，形成主题——构思并形成假设——执行计划，撰写叙事——整理素材，提炼经验五、如何撰写教育叙事研究报告（一）教育叙事研究的分

7、类1、教学叙事2、生活叙事3、自传叙事（二）两种形式：写自己的写别人的（三）教育叙事的几个来源1、教育教学尝试活动（有计划的研究活动）2、学校组织的教研活动或外出听课3、教育教学突发事件4、个案研究（追踪）5、教育教学成功或失败案例6、他人的教育教学行为（四）教育叙事的基本特征1、讲叙的是一个故事，叙述的是一个事例。可以是整个事件中的一个片段，但片段描述应该完整。2、叙述要有一个从开始到结束的完整情节，突出戏剧性冲突。不是流水帐。3、叙述要具体、生动，讲究文笔的清新优美。不应该是对活动的笼统描述，也不是抽象化、概括化说明。4

8、、要揭示故事中人物的内心世界，可以心理技术分析。5、要有问题性，不是简单地把一天的事情原原本本记录下来，这样做没有意义。而应该是捕捉教育教学活动中出现的问题。如有意义的教学问题、教学冲突，成功后的感想和失败后的遗憾6、要有反思性。仅用事实说话是不够的，应该融入自己在事件不同阶段的感受、体验