论英语探究性学习中教师作用及定位

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1、论英语探究性学习中教师作用及定位摘要现代高校教育要求学生能够在新的知识环境的背景下，勤于思考，勇于探索，能够对知识充分掌握的同时提出创造性的有意义的思考和见解，特别强调了学生的团队合作及交流能力和分析问题与解决问题的能力。这些新标准新要求对教育的理念、形式和策略也提出了新的任务和挑战、新的标准和要求。在探究性教与学中，学生由死记硬背到动脑思考、探究问题，实现了主动学习。这样的新型教学理念中，教师的地位和作用如何体现，对于教师来说又提出了什么样的要求？本文对这些问题做了一些探讨。关键词探究性学习教师的

2、作用教师的素质要求1探究性学习导论所谓探究，其本质就是要引导和激励学习者以科学的态度和方法来探索研究目标对象，在教学中也体现了教与学双方的以科学和研讨为中心的创造性互动，从而迖到教学相长的双赢效果。由此可见，探究性教学与真正意义上的科学研究有一定的关联度，但又不尽相同。它要求教学能采用科学探究的思维及方法来促进教学相长。美国《国家科学教育标准》对科学探究的定义是：“科学探究指的是科学家们用于研究并基于此种研究获得的证据提出解释的多种不同途径。探究也指学生用以获取知识、领悟科学家的思想观念、领悟科学家

3、研究自然界所用的方法而进行的种种活动。”因此，课堂教学中的探究对活动设计和开展的要求是多层面的。观察学生的动态并引导学生对目标体进行观察，启发学生提出问题，对于探究过程中不确切的问题及讨论则通过浏览书籍研究可知信息与解答。在探究性学习中，制订调查研究计划是其中特别重要的一环，教师在教学中应该充分发挥本身的主导作用，能掌控住研习的进程，帮助学生克服研习中的困难，通过动手动脑的亲身体验来获取合作交流的经验，并在此过程中对所要解决的问题有科学的认识和洞察。当探究有争议的问题时，要鼓励学生大胆质疑甚至进行有

4、立有破的激烈学术辩论交流，主张仔细观察，独立思考，分工合作和科学的逻辑方式方法，并最终根据实验证据对研习目标做出评探究性教学的介入是随着新标准新大纲的出现而应运而生的并受到广泛认可和应用的科学教学法。探究重结果，但是更加重视解决问题的过程本身。所以，它不仅仅停留在结论环节上，而是更加重视科学的探索和求证的过程本身。通过学生的亲身体验，探究性学习能启发和培养学生的发散思维能力、主体参与意识和创新能力。而与此同时，我们不能忽略的是，探究学习一般是在教师的指导下运用探究方法主动获取知识，教师在探究过程中要

5、引导学生从感知走向认知，并帮助其克服困难，最终完成这一科学的学习过程。2探究性教学中教师的作用与定位新的教学大纲和新标准的出台，对于什么是科学的教学以及怎样去科学教学都有了更深刻和广博的提示和定义。真正意义上的学习，更多强调的是培养学生的基本素质和修养，而不再只是简单的知识的传授和吸收。在探究性教与学中，教师不再重复传统意义上的外围机械性灌输，而是作为一个铺垫、设计、观察、指导和合理评价者的身份参与激励探究活动。学生则在教师指导下进行学习，主动发挥积极性和创造性来进行个体和集体相互融合相得益彰的科学

6、探索求证活动。因而，教师的地位和作用出现了新的定位。探究性学习不是个体的自发的认知性单独活动，而是集体教学的环境中开展的，与其他学习者互动交流的，并且同时由教师参与指导的，批判性创造性的个体探究，它是个体研究与集体探究合作的过程。在探究性学习中，教师是至关重要的指导者，是创设学习情境和学习途径的组织者。在英语学习中，面对在传统教学中只注重英语基础语法知识的学生，如何开展探究性学习值得每一位英语教师深思。英语这门学科本身的特点也决定了学生必须在自我思考和观察中与人进行交流，提高语言运用技巧，锻炼思维能

7、力。这就要求教师对学生的个体活动和集体活动都有一定的计划和预设。教师要在设计探究性教学活动之前对学生有充分的了解和认识，在知识储备、资源配置分组和任务布置设计等方面深入考虑到学生的知识面的层次程度和兴趣点。在探究性学习的活动设计中，可以根据任务类型的不同，将独立思考的个人活动和需要团队合作交流的集体活动有机结合使用，鼓励学生从各个方面来展现各自的特点和学习所得。另一方面，探究性教学能否取得成功，还很大程度上依赖学生对情境的接受与把握程度。这往往是教学活动能否顺利开展和进行下去的关键。在组织教学活动中

8、，教师要尽量给学生轻松愉快的氛围，同时也要给予学生一定的挑战任务，这样才能使学生尽快融入探究中去。在宏观上，这就要求教师要关注当代的新闻时事，不可千篇一律地用陈词滥调来教学；在微观上，教师还要专注于学生具体的性格特点以及在活动中的细微变化，指导和监督学生顺利完成学习目标和任务。总之，教师要注意以问题为中心组织教学，将新知识新热点置于问题情境当中，充分调动学生的感知力和想象力，增加学生和师生间的参与度，使新知识的获得过程充满着积极向上的正能量和严谨逻辑的科学步骤和方法。