量化健康教育方法应用于门诊高热输液患儿的效果评价

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1、量化健康教育方法应用于门诊高热输液患儿的效果评价王欢(南京医科大学第一附属医院妇幼门急诊210036)【摘要】目的：探讨量化健康教育方法在门诊高热输液患儿中的应用效果方法：将200例门诊高热输液患儿随机分为观察组和对照组各100例。对照组采用一般健康宣教方法，实验组采用量化健康教育方法，疗程结束时发放健康知识调查表及满意度调查表两项表单，比较两组调查结果结果：实验组对疾病健康知识的掌握度及对护理工作的满意度均高于对照组。结论：量化健康教育方法应用于门诊高热输液患儿可以很好的促进患儿及家属掌握疾病相关知识，提高患者满意度，有利于患儿疾病康复。【关键词】量化健康教育；门诊；患儿；高热【中图

2、分类号】R473.72【文献标识码】B【文章编号】2095-1752(2015)34-0285-02健康教育作为一种健康促进手段己广泛应用于临床护理工作中，形式多种多样[1],可反复宣教重点护理内容及要点，从而加深患儿及家属的记忆，此方法已广泛运用于住院病房。木文尝试将量化健康教育方法运用于门诊高热输液患儿中，取得较好成效，现报告如下：1.制定健康教育内容以科学性及实用性为原则，以患儿及家属需求为基础，查阅相关健康资料及文献，根据高热患儿护理常规制定健康教育内容，内容似括生活方式指导,体温观察，药物应用指导及常见急症的处理，如高热惊厥等。2.对象及方法2.1对象以2015年3月至201

3、5年4月200例体温超过38.5°0且输液疗程&86;2天患儿及其家属为调查对象，其中上呼吸道感染患儿56例，肺炎患儿38例，支气管肺炎患儿42例，支气管炎患儿44,例，化脓性扁桃体炎患儿20例，既往有高热惊厥史患儿12例。年龄2月〜12岁。2.2方法按照随机划分组的方法，实验组及对照组各编入患儿100例，每tl调查对象不超过10例。实验组患儿由输液室巡冋护士负责在患儿输液期间，以疾病相关健康教育单上所述内容为主，进行20〜30min的集中宣教，次日重复。对照组则不固定宣教吋机，在患儿治疗期间对现存及潜在健康问题给予指导。两组调查对象疗程结束吋进行总结评价，发放健康知识调查表及满意度调

4、査表两项表单。其中健康知识调査表为疾病相关知识选择题20题，满分100分，60分以上为合格，80分以上为优秀。满意度调查表则围绕护理服务质量共十项内容，每项内容由低到高分别为1分〜5分，得分换算成百分制进行评价，80分为一般满意，100分为非常满意。统计结果采用SPAS.19统计软件进行分析，P<0.01具有统计学意义。1.结果3.1实发调查表200份，收冋194份，两组调查对象健康知识调查对比（见表1）3.2实发调查表200份，收回198份，两组调查对象满意度调查对比（见表2）2.讨论量化健康教育方法的运用，充分体现了以“患者”为中心的整体护理理念，量化评价重点围绕着患儿及家属对健康

5、教育的知、信、行［2】，明确护士岗位职责，充分调动了护士的工作主观能动性及积极性，从“被动告知”到“主动宣教”，内容更全面，避免了随意性导致的宣教不全的漏洞，提高了护士的自身素质及整体护理的理念。医疗服务质量的高低不仅会给患者留下深刻的印象，也会影响患者对医院的选择［3】。1.小结量化健康教育方法是一种高效、实用的健康教育方法，能促进患儿健康，有利于护患关系的和谐发展。0前在我科室仍处于摸索阶段，应用此方法的习惯尚未完全形成，健康教育内容也需要不断的充实与更新，冋吋健康教育手段也需要不断创新，例如视频宣教，专科讲座等，今后随着工作的不断改进，在护理部的支持下将进一步深化量化健康教育方法

6、的应用，维持现有成果，不断进步。【参考文献】[1】张积慧，黄志红.量化健康教育与随机健康教育的效果比较⑴.中华护理杂志，2000，35(6)：328~329.[2】李玉芬，张宝华.内科病人健康教育效果量化评价方法探讨[」].中国实用护理杂志，2004，20(239)：15~16[3]候丽芳.坚持人性化服务，提高门诊护理质量[」].齐鲁护理杂志，2007,13(5)：70[4】刘遂梅，李华.砬用临床护理路径对慢性阻塞性肺疾病患者进行健康教育体会[J】.现代医药卫生,2008,24(22)：3397〜3398[5】李萍，赖红梅，程薇.应用临床护理路径.对骨科住院病人进行健康教育[儿中华护理

7、杂志，2001，36(11)：832〜833