金属的热胀冷缩教学设计

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1、教学设计者：钱敏育瑞实小电子教学设计金属热胀冷缩第5课时教学内容教材第36--38页.教学目标知识与技能：许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。  有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。过程与方法：设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。情感、态度与价值观：培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象浓厚的兴趣。教学重点设计实验观察金属固体体积变化的现象。教学难点设计实验观察金属固体体积变化的现象。教学方法实验法。教学准备固体体胀演示盒、圆铁片、钢条、有凹槽的木板、三角架、酒精灯、大头针、小铁钉等。教学

2、过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）二次备课教学过程一、故事导入   1、激情导入   1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。学生猜测导致铁轨弯曲的原因（激发学生探究的兴趣）   二、观察铜球的热胀冷缩现象   1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。   学生观察，交流讨论，确定实验方法。   2、教师出示实验材料

3、：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。想一想我们怎样利用这个实验材料来证明我们的猜想？  （通过分析材料引导学生思考实验的方法。）   4芜湖市育瑞实验小学监制教学设计者：钱敏育瑞实小电子教学设计3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。   汇报实验方法   4、按学生汇报的方法演示实验。   自己动手实验（学生自己选择实验材料，让学生真正成为实验的组织者。从实验中体验实验现象，对科学结论的提出加深理解。）   5、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。   汇报实验

4、结果给学生留出探索空间，让学生进行自主的探索与交流。   三、引导学生自主探究   1、刚才我们用实验证明了：铜的热胀冷缩，那是不是就可以说：“金属具有热胀冷缩的性质呢”？   交流讨论   2、如何来验证标题：“金属具有热胀冷缩”的性质呢？（给学生提供大胆表达和相互交流学习的空间）   3、出示实验材料：圆铁片、钢条、有槽的木板、三角架、酒精灯、大头针、小铁钉等。   4、根据材料设计一个实验装置，根据什么现象知道圆铁片或钢条有没有热胀冷缩的性质。   学生交流实验方法，分组实验，交流现象。  （学生自己动手实验，培养学生的探究能力及小

5、组合作的团结合作精神。）   5、师巡视指导   6、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。   四、拓展延伸   1、铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？   2、阅读教材38页的资料。   3、总结：通过前面的学习，我们知道了许多金属都有热胀冷缩的现象。但也有少数金属是热缩冷胀的，如锑和铋。   （让学生认识到热胀冷缩现象的存在，而且这种特殊性质也被运用到人类生产生活中了。）   五、归纳总结   通过这节课的学习，我们知道了大多数金属都具有热胀冷缩的性质。但锑和铋这两种金属除外，具有热缩冷胀

6、的性质。4芜湖市育瑞实验小学监制教学设计者：钱敏育瑞实小电子教学设计本课作业板书设计5、金属热胀冷缩吗铜、钢......大多数金属  热胀冷缩（锑、铋----热缩冷胀）4芜湖市育瑞实验小学监制教学设计者：钱敏育瑞实小电子教学设计4芜湖市育瑞实验小学监制教学设计者：钱敏育瑞实小电子教学设计4芜湖市育瑞实验小学监制