新课改语境下高中教师角色冲突探析

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1、新课改语境下教师角色冲突的探析摘要：随着新课改的持续推进，教师角色冲突日益受到学术界的关注，学者们从不同的视角探讨了教师角色冲突的内涵、类型、成因以及解决冲突的策略。但是当前这些讨论研究，都没有真正进入新课改语境中，这样的在具体的对话中就无法找到共同的意义空间。因此，本文给教师角色冲突以明确的时空定位，即在新课改语境下来探析教师角色冲突这一问题。本文讨论的教师角色冲突，专指作为一名新课程实施者的教师，在新课改过程中面临的角色冲突，不涉及教师作为一个社会人，一个职业人固有的角色冲突。以产生冲突的原因为依据将教师角色冲突分为

2、两种类型：新课程要求教师扮演的多元角色间的冲突和由新、旧角色转变引发的角色冲突。作者还针对不同类型的角色冲突提出了自己的缓解策略：正确认识多元角色，内化角色要求，提高教师自身的角色调适能力；正确的认识由于转变带来的角色冲突，即认识角色冲突的必然性和冲突的二重性，并采取积极的应对态度。本文确信，正确认识新课改背景下的教师角色冲突，转变观念是有助于教师角色冲突解决，有助于推动新课程顺利实施的。关键词：新课改语境教师角色冲突正确认识必然性二重性一．问题的缘起1999年颁布的《中共中央国务院关于进一步深化教育改革全面推进素质教育

3、的决定》明确提出要“调整和改革课程体系、结构、内容、建立新的基础教育课程体系。2001年6月国家教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)，并配备了一系列的《课程标准》和相应的新课程教材。2001年秋新一轮基础教育课程改革在38个国家级实验区进行实验，2002年确立了省级实验区。2005年中小学阶段各起始年级原则上都进入新课程[1]。新课改经过两年的孕育、四年的试验，到现今近5年的大范围的推广，那新课程的实施情况到底如何呢？应该说“白天搞课改，晚上搞应试”，“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实搞应试教

4、育”是新课改实施的真实写照，从这其中我们不难发现新课改的实施情况是不容乐观的，新课改的顺利实施和深入进行面临着诸多的阻碍因素，而教师作为实施课程变革的主体无疑成为了课程改革成败的关键。正如雅克·德洛尔在《教育财富蕴藏其中》一书序言中说道：“没有教师的协助及其积极参与，任何改革都不能成功[2]。皇甫全等也指出，“课程改革的最大动力是教师，最大阻力也是教师；课程改革的重要工作之一就是将教师从阻力状态转变为动力状态"[3]。由上述可见，作为人类的文明的传承者，社会规范的代表者，新课程的实施者，教师对人的塑造和培养起着重要作用。

5、但正如美国学者威尔逊(B.R.Wilson)认为的那样，“所有对他人高度负责的角色都要经受相当多的内在冲突和不安全感。[4]”教师这一职业就是角色冲突的一种典型情境。在教育的转型期，矛盾与冲突是一种必然存在，站在改革前台的教师，不可避免的陷入角色冲突的困境。这一冲突危及教师的心理健康，更影响教师的教学质量，阻碍新课程的顺利实施。有研究指出，“教师角色冲突是引起教师职业倦怠的主要原因。[5]”所以，本文旨在探析新课改下的产生的教师角色冲突，找到冲突的根源，有针对性的帮助教师解决冲突。二．新课改语境下教师角色冲突的探析由于新

6、课改的持续推进，教师角色冲突已经成为学界研究的重要问题，社会学、心理学和教育学等许多学科都涉及了教师角色冲突的研究，但是当前有关新课改下教师角色冲突的讨论研究，都没有真正进入新课改语境中。这样，在具体的“对话”过程中就不能搭建起共同的时空背景。所以，有必要首先对“新课改语境”作出简略的说明。（一）新课改语境语境是语言环境或言语环境，它既包括语言内部各构成部分间的逻辑联系，又包括在特定场合使用语言所依据的各种主客观因素。语境分析已经成为哲学、社会科学领域探讨各种问题的一个关键术语。只有在共同或近似的语境下，不同学科或同一学

7、科的不同学者才能实现有效的对话与交流。只有积极地介入各种语境和话题的争论，并处于相同或相似的论题语境中，所说及的问题才有沟通的可能，才能搭建起共同的时空背景，使话语符号的互置具有相互联结和比较的可能性。由此可见，语境与一定的时空背景、文化和价值取向有着密切的联系。共同的语境在价值取向上是一致或相近的。而追求单纯的外在一致，则会虚化其共同的价值，导致形式主义，同时也就失去了“共同的语境”。因此，内在一致的共同价值追求，才形成相同或相似的论题语境。当前，新课改语境已经成为教育教学领域的重要术语。它是指为适应现代社会对人才培养

8、提出的更高要求，对现代教育理念、教育价值的追求和教育教学改革的努力。在这样的语境下，蕴涵新的教育教学的理念，教育关注“全人”的发展，追求新的教育目标、教育方式。这种追求是教育适应现代社会的必然选择。因此，具有恒久的价值。而当前对新课改语境的狭义理解是将其等同于由行政力量推进的基础教育课程改革，这样则限制了新课改语境的