提高浓厚兴趣 构筑高效课堂论文

《提高浓厚兴趣 构筑高效课堂论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提高浓厚兴趣构筑高效课堂论文我们常说“兴趣是最好的老师”。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣我们常说“兴趣是最好的老师”。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。学生只有具备了对学习的兴趣，才能乐在其中，才能勤奋地学习。对于初中生来说，有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的事情就表现出心不在焉。显而易见，

2、如果学生产生了学习数学的兴趣，便会进一步转化为学习动机，主动地去深入钻研。激发学生的学习兴趣，是构筑数学高效课堂的强有力的保障，我在教学过程注重从以下几个方面来培养学生学习数学的兴趣。一、精心设计新课导入，激发学生学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也是如此，学生对刚接触的事物有一种好奇心和探索心，要想把学生的思维吸引到教学内容上来，乐于听讲，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，其中设计一个好的新课导入非常重要。成功的新课导入可以马上引起同学们的注意力，如同乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染和震撼，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。传统的新课

3、导入多为新旧联系式，这种新课导入有利于知识间的衔接，使学生理解数学知识间的系统联系，体现着温故而知新的教学思想，但往往缺少了趣味性，不能最大限度地调动学生的积极性，显得平淡呆板而常常限制了学生的思维活动。因此，不拘一格，因课而导，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的心理和愿望，定会有助于教学任务的完成。例如：在教学《勾股定理》时，有关勾股定理的史料非常多，可以安排学生进行研究性学习。导入这课时可由学生拼图引入，这种导入既提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，又体现了“乐中学”的宗旨。新课导入方式应力求抓住学生兴趣，重视投入小而收效大；导入的时

4、间不宜太长，要简洁实用，新颖而有效，如果时间过长，往往会分散学生对知识的注意力，而更多的精力集中在无关的事件或故事情节中。二、认真创设问题情境，调动学生学习兴趣要让数学学习过程成为学生喜欢的参与活动，问题情境的创设是调动学生的学习兴趣有效方法。在课堂教学中，创设“问题情境”，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题，更能激起了学生思维的积极性和求知的需要。古人说：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑开始的。在教学中，教师要围绕教学内容，创设丰富的问题情境，来激发学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。教学中教师要善于把某个结论改为探索性实验，让学生研究的方式，

5、参与到探索、发现，获得知识的全过程中，充分发挥学生的主观能动性，体会自己取得成功的快感，并且产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。在教学《等腰三角形的判定》时，我通过具体问题的解决创设如下的问题情境：一块等腰三角形玻璃被打碎，它的一部分没了，只留下一条底边BC和一个底角∠C，请问，有没有把原来的等腰三角形重新画出来，先划出残余图形并思索着如何画出被打碎的部分。这时，各种画法出现了。于是我抓住“所三角形一定是等腰三角形吗？”引出课题，再引导学生分析画法的实质，并用几何语言概括出这个实质，即“△ABC中，若∠B=∠C，则AB=AC”这样学生自己从问题出发获得了判定定理。接着，再引导学生根

6、据上述实际问题的启示思考证明方法，进而得到结论。三、精心设计课堂活动，发展学生学习兴趣课堂教学的传统习惯是“师讲生听”、“师写生抄”。学生在教师唱独角戏这样的课堂上，一般都处于消极被动的地位，学习兴趣都被压抑着。这种课堂可以说是低效的，甚至可以说是无效的。要想激发学生学习数学的兴趣，一条重要的途径就是根据教材的内容，利用图示、教具、学具等材料组织和指导学生开展实践操作活动，让学生参与教学活动全过程。使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。在教学《立体图形的展开图》时，特别是正方体的展开图有很多种，但由于初一学生的空间想象能力不是很好，因此，我就让每

7、个学生事先都准备一个正方体的小纸盒，上课时以小组为单位，自己亲自动手用剪刀将小纸盒剪开，来探究它的展开图。此外，对于一些特殊立体图形的展开图，学生单凭想象确定不了由它所围成的立体图形是什么，这时，我便引导学生将展开图画在一张纸上，然后将这个图形剪下来，自己亲自动手围一围，看看究竟可以围成什么图形。经过了这样的动手操作过程，学生对知识的理解会更加深刻。因此，在教师指导下，鼓励学生亲自动手拼一拼、画一画、比一比、量一量、剪一剪，不但可以使学生在活动中体会到实践操作的意义，而且还可以学会既动脑、又