探析初中教育本质坚守与路径

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1、探析初中教育本质坚守与路径【摘要】本文主要以初中教育的本质坚守作为出发点，结合这一本质特征从立人教育课程系统的构建、清除立人教育实施障碍两方面探讨了初中立人教育的路径。以期为广大初中教师展开立人教育提供一些参考和意见。中国7/vie　　【关键词】初中教育；本质坚守；路径　　在我国的基础教育体系中，初中教育始终是一个比较薄弱的环节，教学质量不理想。初中阶段是学生学习和成长的重要阶段。但是在义务教育的束缚和制约下，初中教育的功能与作用并没有完全发挥出来。这就需要广大教师认清初中教育的本质，并找准初中教育的实施路径，进而实现初中教育的本质目标。　　一、初中教育的本质坚守　　初中

2、教育有着其独特的教育特征和本质，这是因为初中阶段是学生的转折时期。这一时期学生的身份发生了变化，由儿童进入青少年，且生理方面也发生了变化。但是对于知识的储存量不足，不免一知半解。加之初中学生的好奇心较强，如果没有完全了解知识，就会直接影响到他们的心理健康。心理不易适应，一方面，初中学生刚进入青少年时期，内心中仍然存在“童心未眠”的一面；另一方面，初中生的好奇心较强，但是由于自身知识的不完备、价值观不够成熟，导致他们对成年“意识”存在误解。又因为自尊心较强，对成年世界“伪装成熟”。这两者之间相互矛盾又相互依存，是动作与心理方面的偏差。在动作方面，初中生仍然较为敏捷，对外界的

3、求知欲望强烈。在心理方面，对新事物或者新世界没有一点防备或者准备。因此初中生容易与社会规范发生冲突，这是因为他们不认同这种社会规范或者价值观，总是表现的“自以为是”。美国心理学家将初中生的这种行为称之为“狂飙”。青少年本身的适应能力较弱，但是他们心理和思想变化速度较快，这就需要教师结合初中生这一特征，展开科学指导，遵从潜移默化和因地制宜的教育原则，逐步提高初中生的适应能力，引导他们树立科学正确的价值观，从而为“成人”过渡做好思想、心理准备。　　除此之外，在初中教学中。立人教育尤为必要，且在引导初中学生正确认识世界方面占据重要地位，也是国家“立德树人”的核心价值观。展开立人

4、教育的首要条件是立人道。所谓立人道是指发展人性，简而言之，称之为立德树人。初中开设的分科课程包含了从小学到大学的基本课程，因此在课程内容中，涵盖了主要思想和方法论，便于学生认知。但是这些思想和方法论不能单纯地讲解出来，需要“立文养人”。依托初中生的生理特征和心理特�c，教师展开教学的第一步为“立身存人”。换而言之，称之为“立命”。　　综上所述，立人是初中教育的本质坚守。　　二、路径探讨　　（一）立人教育课程系统的构建　　立人教育课程系统主要包括“立德树人”、“立文养人”、“立身存人”三个板块。第一，“立德树人”。主要由法治课程、雅育课程等组成。这些课程开设的主要目的是培养

5、学生树立科学正确的价值观，以及学生道德素质的培养。第二，“立文养人”。主要是指学校将国家课程校本化，形成丰富多彩的系统化课程体系。比如信息数学技术的自主导学，其最终目的是完成立学科文化教育目标。第三，“立身存人”。结合初中学生的心理特征和个性特点，开设了心理教育课程、体质健康教育课程。其目标是培养学生养成良好的行为习惯，使学生拥有一个健康体魄，促使学生心理和身体健康，并在教育中积极培养学生的兴趣，进而促使学生在学习中感受学习的乐趣[2]。为进一步保障“立人”课程体系的顺利展开，学校领导和教师需要树立创新意识，从信息、技术和制度等各个角度加强支持系统的建立，进而为实现“立人

6、”教育目标奠定坚实的基础。　　（二）清除立人教育实施障碍　　实践表明，在立人教育实施方面，会存在诸多问题，从而严重阻碍了立人教育的发展。其中，主要障碍和问题具体表现在两方面，一是应试教育的制约和束缚。在应试教育模式下，教师的重点主要发展知识点讲解和例题训练方面，因此严重忽略了学生对知识的认知与感知。因此受传统教育思想和教育模式的影响，教师容易将学科文化知识与知识点教学对立起来。二是教师严重忽略了学科文化的重要性。教师没有以积极主动的态度分析学科文化的重要性，也没有以学科文化为基点制定具有针对性的教学方案。比如在讲解物理和化学等知识点时，其分析方法较为程序化。部分教师并没有

7、展开学科文化指导和要求展开教学方案的制定和教学环节的设计，这是一种典型的灌输式和照本宣科的教学模式[3]。　　针对以上障碍问题，应采取与之相对应的解决措施。首先，学校应专门针对这一问题积极展开研讨会，将学科文化概念和内涵反复讲解，加深教师的理解与认知。其次，建立“立文养人”评价体系，对教师立人教育展开评价。最后，学校应积极创设良好的教育环境，为教师展开立人教育奠定坚实的基石。　　结束语：　　我国人口数量众多，学生数量也较多，为了促进学生综合发展，实现学校与学生的双赢局面，必须致力于探索科学的教学管理模式，在办学过程中保持视野开