试论音乐教师在课堂上的语言艺术

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　　试论音乐教师在课堂上的语言艺术[摘要]一个优秀的音乐教师应该重视音乐教法课的研究,其研究音乐课的内容是标准、准确、生动、组织有序的,音乐课的艺术的语言可以为一堂音乐课增色不少。音乐是一种声音艺术,是表达人的思想感情,反映现实生活的,那么在音乐课上音乐教师如何用美的语言感染学生是我们这片论文所研究的内容。　　[关键词]声音艺术音乐教学艺术性　　　　音乐是一种声音艺术,是通过音响、节奏和旋律塑造形象,表达人的思想感情,反映现实生活的。马克思曾说过:“对于非音乐的耳朵,最美的音乐也没有意义。”因此作为音乐教师,应重视美的教学,积极创设美的氛围,用美的语言向学生展示教学内容,用美的语言感染学生,使学生感受美、追求美。所有教师只有不懈地追求课堂教学的语言艺术,才能把教学搞得生动活泼,情趣横生。　　　　一、音乐教师的课堂文学语言艺术　　　　1.具有准确性 　　虽然语言并不是音乐课的主要内容,但标准、准确、生动、组织有序的语言可以为一堂音乐课增色不少。　　音乐教师与其他学科教师相同,课堂的语言表达要准确。一个职能“茶壶里煮饺子”的人是无力胜任音乐教师这个职业的。或者,虽然能作口头表达,但是自己明白的意思却无力使学生明白,心中所想的与语言表达不相一致,“词不达意”等现象都是缺乏表达能力的表现。　　所以教学语言即要有书面语言的准确,又要有口头语言的明白易懂,易于被学生所接受。教学实践表明,不成功的教学往往是教师不能明白地表达自己的意图,颠三倒四、词不达意、含糊不清。教师要做到自己的教学语言通俗易懂,就必须对教材上的书面语言进行加工、改造,这样才能使学生容易接受和理解。　　准确性是教学语言的灵魂,没有“灵魂”教学语言就没有生命。缺乏科学性的语言,不论用词如何考究、语句怎样华美,都会显得苍白无力。在音乐教学中,任何模棱两可、含糊其词都影响教学任务的完成。这就要求音乐教师在讲课时注意语言的科学性和条理性,每个有关音乐概念,都要讲解准确。　　2.具有艺术性 　　语言表达的艺术性,是对语言表达的高层次的要求,从教育的高要求来看,课堂语言是教师的一种表现艺术,它包括教师要讲究说话的表情、语气、语调以及伴随的手势、姿势等等。音乐作品是通过旋律、节奏、和声、曲式、配器等因素来塑造艺术形象的。因此,教师的课堂语言的语速、语调也要与这一塑造手法相一致、轻重一致、高低一致,使语言氛围与音乐氛围相互交融、浑然一体。　　音乐是美的艺术,因此音乐教师课堂语言的艺术性就尤为重要。音乐教师的课堂语言要有激情和极大的艺术魄力,要做到像旋律那样优美,象歌声那样句句动听,朗诵歌词时,在语调、力度、速度、音量上都要做到恰到好处,力求生动、悦耳。因此,音乐课堂教学的课堂语言,其节奏感和韵律感是非常重要的的。节奏感个韵律感把握得好、应用得恰如其分,能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明,起到画龙点睛的作用。　　3.具有教育性　　人民音乐家冼星海认为,音乐是生活中的一股清泉,音乐可以陶冶人的性情。虽然,它是以动听的音响、优美的曲调、鲜明的节奏、生动的形象等特殊的艺术魅力,使学生在潜移默化中受到熏陶和教育,所以,音乐教师的课堂语言表达不仅要富于情感,还要具有教育性,使学生在知识能力上得益,在思想情感上得到陶冶。音乐教师要用高尚的情感引起学生在思想、感情上的共鸣,以感染学生。 　　同时,音乐教师还要学会运用温和、亲切、机智、灵活的语言组织课堂教学,努力营造音乐美的氛围和课堂愉快气氛。总之,在音乐课上,尽量避免大声训斥而用机智、亲切的语言,必将收到意想不到的效果,使学生从中得到快乐温馨,营造了一个轻松活泼的氛围。　　4.具有启发性　　在音乐教学中,运用积极的启发性语言来引导学生进行正确的思维,是提高教学质量的一个重要环节。在教学活动中,通过教学语言运用各种方法调动学生的思维。灵活地运用知识,发展自己的能力。积极地启发性教学语言能激发学生的学习兴趣,唤起他们的求知欲,并能开拓思维境界,领悟知识的内涵,这样就有可能使教学效率提高,才能达到学习的目的。二、音乐教师的形体语言艺术　　　　要上好音乐课,音乐教师除了要有美的文学语言,还应有恰到好处的形体语言,即在教学过程中要有适当的肢体动作以及丰富的眼神、口型和面部表情。　　1.肢体动作语言 　　音乐课上教师的肢体动作是必不可少的。合唱时的指挥就是显而易见的肢体语言。除此之外,在教唱一首歌或是欣赏一部作品的过程中,教师都需要用一些手势或动作来传达作品的情感,使学生更直接更深刻地理解作品。例如在学习歌曲《娃哈哈》时,教师几个简单的新疆舞动作,就能使学生很快随教师进入欢快活泼的唱歌气氛,并准确掌握新疆音乐在主要节奏型。如果音乐课上教师只唱不动,那么这样的音乐就可能显得死气沉沉,失去音乐课本身必须具备的特点。当然,肢体动作的运用一定要得当,若是过于夸张或不够准确,就会导致喧宾夺主甚至适得其反,达不到预期的目的。　　2.眼神　　“眼睛是心灵的窗户。”利用眼神与学生交流,是音乐教师应该学会的一项本领。当音乐响起时,或欢喜、或忧伤、或激昂、或悲愤,教师的眼神对引导学生初步认识作品起到了一种辅助作用。在控制课堂气氛方面,眼神更有其重要作用,对学生走神、唱歌走调等不利课堂因素,而一个恰到好处的眼神既能提醒学生,又能保持学生的愉快心情,保证课堂气氛的延续性。因此,眼神是音乐课上师生交流的重要手段。　　3.口型与面部表情 　　口型与面部表情是形体语言中不可缺少的一部分。正如有人说的,音乐教师应该象一个演员,用自己精湛的技艺牢牢地吸引住每一个学生。而口型与面部表情就是表演中很重要的一环。唱歌过程中,在力度、语速等方面需做出对比时,教师若用有声语言就可能破坏了歌声的美,而用无声的口型加以提示则是一种很好的办法。在欣赏过程中,教师若时时加以解说,有可能会破坏学生欣赏音乐的注意力,如果丰富的面部表情加上事先准备的解说投影就能避免这种情况了。　　语言是人们相互交流的重要手段,语言艺术的目的是使这一交流达到最理想的状态,课堂语言艺术直接关系到课堂教学这一双边活动的效果。让教学的每个环节、生活的每个角落都有我国丰富多彩的语言文化在闪光,同时,我们的生活也会因为文学语言的丰富而变的多姿多彩。