浅谈数学课堂上教师的语言艺术 word

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1、浅谈数学课堂上教师教学的语言艺术黑龙江省青冈县昌盛乡中心小学周金玲【摘要】：新课程标准明确指出，要转变教学行为，教师只是课堂实施的组织者、引导者与合作者，学生才是课堂真正的主人，要把课堂还给学生。然而，面对新课程改革下开放的课堂，面对一个个性格与生活经历各不相同的学生，面对学生随时出现许多未能预料的想法，教师在数学课堂教学中，如何用语言的表达艺术去调控课堂，如何巧妙地引导、点拨学生呢？这就要求数学教师要运用语言艺术，表达必须准确、简洁、睿智、还要生动、诙谐、幽默，用最简洁生动的话语表达出最深刻的内涵。【关键词】：新课程标准小学数学教师数学课堂教学语言准确性生动性课堂教学效率变换语调语速。

2、新课程标准明确指出，要转变教学行为，教师只是课堂实施的组织者、引导者与合作者，学生才是课堂真正的主人，要把课堂还给学生。变学生的“要我学”为“我要学”，激发学生学习的热情。人们常说“兴趣是最好的老师”8，要怎么样才能把学生的学习兴趣极大地调动起来呢？面对新课程改革下开放的课堂，面对一个个性格与生活经历各不相同的学生，面对学生随时出现许多未能预料的想法，教师在数学课堂教学中，如何用语言的表达艺术去调控课堂，如何巧妙地引导、点拨学生呢？这才是教师教育教学的真正考验和挑战，这就要求数学教师要运用语言艺术，表达必须准确、简洁、睿智、还要生动、诙谐、幽默，用最简洁生动的语言表达出最深刻的内涵。下面

3、我就自身的理解结合自己的教学实践浅显的谈一谈教学的语言艺术。一、教师的语言要准确规范。数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解，为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”等如果混为一谈，就违背了同一律；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、“最小的整数就是0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性；二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下

4、的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。除了具有准确性之外，还应有规范简约的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和8理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。例如：在教学“质数与合数”一课时，我让学生们通过摆(画)小方块拼成长方形的办法来探究“质数”和“合数”的本质属性。我分别给学生5、6个小方块，学生通过摆或画的办法拼出了长方形。当我又给出12个小方块时，学生还是未能从感性思维上升到理性思维，仍闷头摆(画)。这时，我进行了引

5、导：“我发现许多同学不用画，就已经知道有几种摆法了。”这一句准确简洁、充满智慧的引导，打断了学生的低层次操作活动，把学生的思维引向深层次的思考之中，即12=12×1、12=6×2、12=4×3。语言简练规范，让学生体验到语言的无穷美感和魅力。事实让我们不可否认，用生动、准确、严谨、简洁的语言去进行教学，无疑会激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操。正如一位学者曾经说过：“一位优秀教师的语言，能使一本教材的优点得以充分展示，而一个蹩脚教师的语言，会使同一本教材的缺点暴露无遗。”所以，小学数学教师也应在教学实践中注意锻炼自己的语言和表达能力，运用最简洁的语言，

6、达到最佳课堂教学效果。二、教师的语言要简洁明了。在教学时，数学教师必须注意以下两点:(1)教学语言要“少而精”8数学教师要非常注意提炼自己的语言，把握讲的尺寸，该长则长，该简则简，抓住重点关键，言简意赅，从容不迫。这样可以腾出更多的时间让学生充分思考，最大限度地发挥时间效益。例如，在教平行四边形时，为了使知识系统化，一般要把平行四边行和长方形、正方形进行比较。比较时，我觉得只要指出“长方形是四个角都是直角的平行四边形，正方形是长与宽相等的长方形”就行了。这样不仅语言精炼，而且能使学生抓住它们各自的主要特征，进而形成完整的认知结构。(2)教学语言要流畅教学语言要明白流畅，不拖泥带水，不带口

7、头禅。有的教师在课堂上，常“哼”、“哈”不断，“呀”、“吧”不绝，“这个”、“那个”不停，不管重要不重要，一句话重复好几遍，这样不仅耽误时间，影响学生听课，而且还可能给学生造成不好的印象，影响教师的威信。三、教师的语言要生动有趣。教师要使自己的语言富有魅力，光有语言的准确和简洁还不够，还必须具有生动性。要根据学生的年龄心理特征，用生动、形象的语言去激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。这就要善于把抽象的东西具体化，深奥的道理形象