论现代信息技术与体育教育现代化的整合

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1、论现代信息技术与体育教育现代化的整合摘要：新的课程标准对体育教学提出了新的要求，也使体育教师面临着许多挑战。信息技术给我们体育课提供了良好的操作平台。体育教师教学能力的提高不仅需要深厚的文化底蕴和扎实的基本功，也应该借助先进的信息技术应用于体育教学中，激发学生对体育的兴趣，实现学生创新和实践能力的培养。对为何要让信息技术走进体育课堂以及走进之后所带来的效应进行探讨，并注意到在操作实践中的利弊、缺失、注意事项。　　关键词：体育教学；信息技术；整合　　信息技术集文字、图像、视频等于一身，是一种全新的教学手段。将信息技术引

2、入体育课堂，改变了传统教育过程模式及分析问题的思路，达到了事半功倍的效果。但它的运用改变不了体育课是“是以身体练习为主要手段”的体育教学实质。因此，体育教学与信息技术必须进行科学合理的整合。　　　　1体育课与现代信息技术的整合是大势所趋，具有极强的可操作性　　　　体育课与现代信息技术的有机整合是时代发展的需要。当今社会，多媒体技术日新月异，信息技术和学校课堂的结合已经是“至今已觉不新鲜”，很多学科取得了不错的教学效果。体育教学似乎还停留在原来的传统教学方法上，所以，体育教学也应该与时俱进，积极有效地走近信息技术，来一

3、次勇敢的教学探索。其次，体育课与现代信息技术的整合可以帮助我们解决原先许多的实际教学困难。体育教师会因为自身专业的限制，有些示范动作的处理或许会存在一些不尽如人意之处，在这个时候，多媒体技术就可以很好地弥补这方面的缺憾。再次，教师年龄、身体等各方面的因素，也有可能会影响到一些教学细节的实施，这也同样要求有相应的教学手段的补充。所以，体育教学和信息技术的结合已经是水到渠成，甚至说已经迫在眉睫了。　　　　2体育课与现代信息技术整合的实践与效用　　　　2．1激发学习兴趣，满足学生的心理和情感需要　　新课程要求在体育与健康

4、课教学中必须重视学生的心理需求，体现“以学生发展为本”的理念，新的课程标准关注的核心是满足和重视学生的情感体验。大部分学生对体育运动，对力与美都有一种心理上的崇拜，利用网络上丰富的信息资源，学生就可以直观地感受到体育运动给他们心灵的震撼，感受到运动员顽强拼搏的作风。教师还可以通过网络信息创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示，激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势。在三步上篮教学中，我通过网络搜索了一些NBA运动员三步上篮的精彩视频，处理后组织学生观看，当他们看到有节奏的上步、自然优

5、美上篮动作、漂亮地打板入网，产生一种强烈的愉悦感和美感，激发了学生对三步上篮技术学习的欲望，精彩的视频剪辑让学生更加直观的感受到篮球运动给他们带来的美感，较好的激发了学生的求知欲。同时，在教学中注重学生主体地位，而教师则更多的起到“导”的作用，这样以来，就能够促进学生对知识的认识和理解，拓宽其思维，提高学生的观察能力。　　2．2信息技术是师生互动性充分发挥的最佳操作平台　　教师和学生间的双向交流，有利于培养学生自主、合作、探究的能力。体育教师做某个示范动作往往能引起部分学生对体育课的直接兴趣。但是个别学生怕吃苦、不愿

6、活动，想通过正常的课堂教学是很难达到激发他们兴趣目的。在教学实践过程中，学生对实心球课很不感兴趣，再加上对教师讲解的技术要领不理解，在练习中不能按照技术动作要求认真练习，直接影响课堂练习效果。于是，我把课上要讲解的动作要领、分解动作、完整动作制作成课件，存放到教师机共享盘中，让学生参照老师教授的“网上邻居”共享文件操作方法，复制到学生各自的计算机中，然后运行该课件，认真阅读。结果很多学生主动向我请教“超越器械”的意义，用手指拨球的效果等。这样，学生带着问题再进行实践课探究时，多数人都能按照技术动作要领认真投掷，他们了解了

7、投掷技术的原理，也了解了如何欣赏投掷项目的比赛，大大优化了课堂教学的效果。　　此外，学生通过教师课堂的讲授、自己的实践，掌握了体育与健康的理论知识、技能。我校自从建立校园网以来，我指导学生登陆相关网站，查找学习体育知识。课余时间学生利用网络观看一些高水平的体育赛事，收集体育知识等，大大丰富了学校课余活动的内容，出现了大批的“球迷”“田径迷”“体操迷”，如此，培养了学生自觉地学习体育知识、技能，且能有序地进行科学锻炼身体，并为终身体育打下了基础。　　2.3掌握信息技术，解决了教师的实际困难，让教师、学生受益匪浅　　良

8、好的观察能力是学生学习的基本功，当学生具有这种能力以后，我们体育教师让学生观察什么呢？教师正确、优美的示范，能够帮助学生建立正确的视动表象。体育教师往往存在着在进行自己擅长的内容教学时，会讲解精练，动作示范规范，学生对运动技能的掌握也很快，反之，则出现不尽如人意的现象，若运用信息技术则会使这样的问题变得较简单。掌握信