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1、浅论现代信息技术与体育课程的整合【摘要】现代信息技术为体育教学提供多元化的教学资源、智能化的教学过程,将对传统的体育教育观念、教学模式、教学方法、体育教学组织形式等产生深刻的影响。 【关键词】体育课程信息技术整合 一、信息技术与体育课程整合的意义 目前,研究如何充分利用信息技术提高教学质量和效益的问题,加强信息技术应用,已成为各国教学改革的重要方向,信息技术与体育课程融合是教师在课程教学中超越不同知识体系,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和体育课程内容有机结合的一种新兴教学方法。
2、信息技术与体育课程融合强调信息技术服务于体育课程,应用于教学,它有利于突破体育传统教育观念,促进素质教育的开展,它丰富了体育教师课堂教育手段,有利于突破体育教学重难点,提高教学效率,它引导学生学习向“探究性”转变,教师教学向“研究性”转变,它促使师生信息化水平提高,有利于信息技术下的新课程实验和推广,信息技术与体育课程融合有利于突破传统体育教学模式,使得教师对教材的选择性不再局限于自己喜欢的、擅长的内容,这样就可以使得体育教师能够全面积极的发展、锻炼学生。其开展的原则如下。 二、信息技术与体育课
3、程整合的原则 1.坚持“学教并重”原则 当前,以教师为中心的教学结构有利于教师主导作用的发挥,便于教师组织、监控整个教学活动进程,有利于系统的科学知识的传授,但是忽视了学生的学习主体作用,不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。同样,以学生为中心的教学结构强调学生是学习过程的主体,有利于学生的主动探索、主动发现、有利于创造型人才的培养,但是容易忽视教师主导作用的发挥,忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用,导致学生自主学习的自由度过大,容易偏离教学目标的要求。 体育课
4、程与信息技术整合,既要求发挥教师的指导作用,更要充分体现学生的学习主体作用,既注意教师的教,又注意学生的学,把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学思想来优化学习过程和学习效果,以便培养出具有高度创新能力的跨世纪新型人才。 2.坚持“交互性”原则 坚持交互性原则,注重学生的个性发展和能力培养,这也是体育教学的核心要求。由于多媒体、网络的自身特性,互动式体育教学中作为教学活动两极的教师与学生的相互关系必然发生变化。这种变化的趋势就是教师可能从以前教学的主导地位部分
5、地向辅助、支持地位转化,教师与学生的关系将更为平等与民主;学生也将更多作为主动的行为者出现在学习领域,并且张扬他们的个性。所以,教师要确立互动的观念,摆正自己的位置,营造体育课堂教学的和谐气氛,让每个学生都能产生表现自己的欲望;创设实现自我的机会,让每个学生都能畅所欲言表达自己的观点。 3.坚持“适度性”原则 媒体参与使课堂教学从教师、学生、教材三要素发展为教师、学生、教材、媒体四要素,拓宽了教与学的视野,充实了教与学的内容,增加了教与学的信息渠道。但长期以来,广大一线教师在长期教学活动中积累诸多
6、优秀的教学经验,不能为了体现所谓的现代化教学而完全放弃原来那些好的具有实用价值的教学手段。我们既要保留传统教学中好的东西,又要发挥多媒体教学的优势,在媒体的运用中要牢固树立媒体的“工具意识”,科学合理地使用。一方面,我们要充分认识到媒体参与的必要性。利用多媒体信息集成技术,可以创设和展示丰富多彩的而有意义的情境,可以为学生提供多样化的学习资源,可以创建出良好的自主学习环境。另一方面,要把握媒体参与的合理性,多媒体技术在教学中的应用不是为了应用而应用,而是为了帮助学生充分发展他们的潜能。因此,是否依据学
7、生的发展的规律与特点来运用多媒体、网络技术,是衡量信息技术在教育中应用是否有效的标准,一切为了促进学生的自主学习和全面发展。三、加强信息技术与体育课程整合的建议 1.更新体育教师的教学观念 (1)更新教师观。教师正确对待每个学生的个性,努力针对学生的不同情况给予不同疏导。教师采用合作学习的方法,指导学生学会合作和运用合作。教师调动学生的主观能动性,使之积极参与合作和创新的过程。教师们在教学中努力形成递进式的三部曲,从教学科知识到教学生如何进行学科知识方面的探索,进而对正在探索学科知识的学生提供
8、帮助和支持。(2)更新教学观。认识到教师要善于创设和谐、宽松的教学情境,促使学生敢疑、善疑,要鼓励学生标新立异,探寻具有创新意义的学习方法。(3)更新知识观。教师在教学中,抛弃以“量”为主的知识观,树立以知识的“质”和“结构”为主的观念,不断强化“有用的才是最好的”实用观点,真正使教学成为培养学生创新精神、提高创新能力的有效途径。(4)更新学习观。认识到教育的重心要由教育者转向受教育者,突出学生学习的主体性地位。把学习的主动权交给学生,让学生成为学习的主
