信息技术与体育课程的整合

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1、信息技术与体育课程的整合随着社会的进步，现代信息技术与基础教育的整合成了教育教学改革的新趋势。体育学科也可以借助现代信息技术，利用网络的功能，整合、共享体育教学资源。利用信息技术创设情境，借助其内容丰富的多媒体呈现，可以培养学生的观察、思维能力以及理解能力。信息技术与体育教学整合有以下几方面的优点：一、信息技术与体育课程的整合，能创设情境、激情引趣课堂教学中多媒体作为教学信息的载体和传输信息的工具、手段，通过信息技术与体育课程的整合，能够创设情境，从而激发学生的学习兴趣。如在进行篮球教学时先播放一段NBA的精彩片断，在进行足球教学时先放上一段精彩足球射门集锦，学

2、生看了录像后，可以发现他们眼里流露的不仅仅是惊叹，还有兴奋好奇和跃跃欲试，使学生们学习的兴奋因子激活，这时他们已处于最佳学习状态。只有在这种状态下，才能充分发挥学生的主体作用，使学生的智力和非智力因素都得到较好的发挥。另外，通过信息技术的运用还可把学生还未感知到的或比较抽象的学习内容与学生比较熟悉的社会生活、生活实践联系起来，使学生获得一种积极的情绪和情感体验。如：利用多媒体技术在大屏幕上展现出袋鼠、青蛙等动物跳跃以及森林运动会的场景，孩子们的学习积极性会在不知不觉中被调动起来。二、信息技术与体育课程的整合，能借助媒体，激发联想小学生以具体形象思维为主，针对他们

3、的这些特点，在教学中可充分利用多媒体的多感官功能，来激发学生的创新意识，激活课堂气氛。如一年级室内活动《模仿组合》的教学：我们用课件演示出青蛙跳动的画面时，学生首先联想到了青蛙捉害虫，进而想到了猫捉老鼠、螳螂捕蝉、啄木鸟吃害虫、蜻蜓吃蚊子等等；从青蛙“呱呱”的叫声想到了虎啸、狼嚎、鸟叫、鸡鸣、狗吠等；想到了多种动物的行走动作：袋鼠跳、大象行、熊走、鸭子走等。当出现蜜蜂飞的画面时，想到了多种的昆虫和鸟类，进行模仿动作和声音，同时学生也提出了很多问题：为什么它们能飞？它们能飞多高？为什么它们不会从空中掉下来？三、信息技术与体育课程整合，能感知过程、突破难点利用计算机

4、模拟自然、社会的规律和现象进行教学活动，特别适用于常规教学方法难于实现或控制的微观过程、环境复杂的动态过程、抽象概念或过程的视觉化等。它将教学内容中抽象的概念具体化、静态的画面活动化，使学生能更形象、更生动、更易理解地进行学习。如在教蹲踞式跳远时，可利用多媒体优势，将正确的示范动作在大屏幕上反复播放，让学生们感知；也可将多种错误动作演示出来，学生进行正误对比。本来教师的示范是无法分解和做慢动作的，现在有了多媒体，就可以用慢动作或定格来细致地演示，蹲踞式跳远的各个环节都一清二楚，使学生很快建立了清晰的表象。教学的难点迎刃而解。四、信息技术与体育课程的整合，能直观反

5、馈、加深理解在理论课的教学中，利用摄像机与投影大屏幕连接，可以把学生练习时出现的正确与错误动作实录下来，反映在大屏幕上，便于学生自己做正误对比，发现和纠正不足。五、信息技术与体育课程的整合，能游戏娱乐、引发思维通过游戏的形式来达到具体的教学目标，是体育教学中常用的教学手段，它集科学性、趣味性和教育性为一体，能激发学生的学习兴趣，起到寓教于乐的作用。如让学生自己从电脑中查询相关的电子读物，根据找到的参考资料，开展模仿小猴、螃蟹、袋鼠、蜗牛等运动姿势的游戏，达到了游戏锻炼的效果。六、信息技术与体育课程的整合，能开阔视野、拓展教材在新课程标准下，一切有利于提高学生健康

6、水平和激发学生运动兴趣的内容都应该成为体育课的教学，把学习的主动权交给学生，给学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习的方法。如在进行有氧耐力的训练时，教师可在网上提供多种练习的方案，如耐久跑、跳绳、打篮球、踢足球、有氧健身操等，学生根据自己的喜好自己选择练习的内容和方法。除了对传统教材的运动项目内容进行改造外，随着社会的进步、物质生活水平的提高以及大众体育的蓬勃开展，新兴的运动项目不断涌现。青少年喜欢追求时尚，当然也追求新兴的运动活动。通过校园体育网和体育资源库，让他们获取了这方面的知识，如让学生了解了网球、橄榄球、

7、独轮车、壁球、板球、旱冰、攀岩、蹦极等项目，进而使这些项目走进了学校，从而给学校体育教学带来了无限的魅力。另外，我国是一个多民族的国家，民族体育源远流长，是未来体育与健康课程将着力开发利用的宝贵资源。如我国民族的瑰宝__武术、内蒙古的“那达莫”、朝鲜的荡秋千和跳板、汩罗江畔的赛龙舟、北京天坛老人的踢毽子、山东潍坊的放风筝、西北地区的“斗鸡”，还有本地的“滚铁圈”等等，可在网络平台上进行演示。这些项目经过千百年来的流传，既有各自的特色，又有良好的健身价值，既使学生增强了民族自豪感，又开阔了学生的视野、激发了学生的兴趣，把这些项目请进我们的课堂，丰富了体育课的教材内

8、容。在实际的教学尝试中，