基础护理教学中重视护生优良心理品质培养

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1、基础护理教学中重视护生优良心理品质培养［摘要］随着医学与护理模式的转变，中等卫生职业教育除应重视护生政治文化素质、专业素质、技能素质的培养外，还应注重心理素质的培养，以提高护生综合素质。本文就在护理教育中加强对护生优良心理品质培养谈一些浅识。　　［关键词］护理教育；心理品质；培养　　目前随着医学与护理模式的转变，现代护理观对护士的素质、知识、能力提出更高的要求。要求护士具有乐观、开朗、稳定的情绪，宽容豁达的胸怀、较强的适应能力，良好的忍耐力及自我控制能力，善于应变，灵活敏捷等健康的心理［1］。护理实践表明，护理人员面对危急情况，只有沉着冷静，理智地分析问题，缜密思考才可能得出科学的

2、判断和选择，才可能按照科学规范的要求实施技术操作［2］。在护理教学中，我们发现在模拟情景教学中或临床见习危重患者抢救时，部分护生表现惊慌失措、束手无策，甚至心慌出冷汗、手脚发抖，害怕护理大出血、窒息等危重患者，对死亡和夜班充满恐惧。在护理操作考核中，由于学生心理素质不稳定而导致技术失误也具有一定的普遍性［2］。中等卫生学校学生心理健康问题调查显示：43.7%的学生对待问题缺乏冷静的态度，67.8%的学生不能处理冲突事件［3］。护生这样的心理问题不容忽视，这会影响到将来临床护理工作的顺利进行，而健康的心理有利于提高学生的综合素质［3］。护士优良品质不是与生俱来，也不是一朝一夕能够培养

3、而成的，而是在长期护理教育和护理实践中逐渐培养和成熟起来的。笔者认为在护理教育中对护生优良品质的培养应注意以下几个方面。　　1敏锐观察力的培养　　观察病情是护理工作中的一项重要内容，也是护理危重患者的先决条件，同时敏锐观察力是评价护理人员工作能力优劣的重要标志之一。因此护士必须有广泛的医学知识和训练有素的观察能力，才能预知病情的发展方向及掌握患者的心理状态，准确拟定护理计划和实施计划。对护生观察能力的培养时可在护理教育中由浅入深地进行。在临床见习和实习阶段结合临床常见病的临床表现，布置观察内容，指导学生如何观察，以后注意培养观察的连续性，如指导学生观察病情的进展、治疗效果、疾病的转

4、变等。对一些特殊病例的典型症状、体征在可能情况下尽量组织护生见习，或在实习过程中进行个案护理，以加深印象，培养观察的敏锐性。　　2自制力的培养　　自制力品格对一个护士极为重要，直接影响护患关系的沟通及护理工作的顺利进行。护士具有较好的自制力能迅速适应环境的变化，能在紧急多变艰苦困难的情况下，沉着、冷静、机智灵活地完成各项工作。护士如果不能控制自己的情绪和冲动，情绪不稳、暴起暴落，使患者无法适从，焦虑不安，就可能给护理行为带来极有害的影响，甚至导致病情的恶化，易产生护理差错和事故。临床上由于种种原因不能很好控制自己情绪，造成护患关系失调恶化，影响正常医疗工作秩序的例子时有发生。因此，

5、在护生接受护理教育时就应培养自己自制力，学会在与同学和他人的交往中善于控制自己的情绪，学会宽容和理解，善于换位思考和设身处地替他人着想，保持乐观情绪，逐渐使自己自制力得到锻炼。　　3个性意志的培养　　护士应具有心胸开阔、坦诚豁达乐观向上的气度，待人热情、真诚为人稳重，有坚韧不拔的精神和毅力，在工作中精力充沛，紧张而有条不紊，忙而不乱，善始善终。同时应有坚定的正义感，敢于坚持真理而不随波逐流，在是与非面前能坚持自己的观点，同时要有健康的自尊心，它能促进护士努力进取、积极要求上进、不断提高自身修养及业务水平。　　4加强护生心理品质培养的措施　　4.1注重“三基”教育，培养学生解决问题的

6、综合能力扎实的基本理论、基本知识、基本技能既是解决问题又是具备过硬心理素质的前提和保证，也是做好各项操作的基础。只有具备这些，当面临多发情况时才会胸有成竹、坦然自若、沉着面对。在护理操作考核中发现，作为即将进入临床实习的学生，在操作中遇到问题时明显表现出能力不足，甚至惊慌失措。而临床护理工作复杂、情况千变万化，需要护士根据自己的经验做出准确的判断并采取相应的措施［2］。因此要求护士具有良好的判断能力和解决问题的能力。在基础护理教育中应注重“三基”的教育和培养，引导学生培养发现问题、解决问题的能力。　　4.2护理教学中应加强开展以案例为导向的情景模拟教学法教学中开展情景模拟教学法不仅

7、能调动学生学习积极性，使学生丰富了心理体验，又让学生有了锻炼自己和检测自己临场处理问题能力的空间和机会。这就要求护理教师要提高认识，加强对基础护理实验教学的重视程度，努力创造实验条件。这种方法虽然是模拟环境，但对学生知识的积累和应变能力的培养会产生积极的影响。　　4.3有针对性地开展其他相应学科的教育及相应的训练合适的训练可以提高学生心理健康水平［3］。教学中首先应重视护士职业道德、伦理学、心理学的教育，加强学生道德观、人生观教育，提高其自尊心和求知欲。其次，有针对性