苏教版四年级语文上册桂花雨教学设计

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1、12桂花雨一、教学目标：1．认识并规范书写本课10个生字，理解由生字组成的词语，区分“拣”和“捡”的不同；正确认读二类字“拙、撮、檀、卤”；正确听写课后的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过“浸”“沉浸”等词的理解，想象画面，联系上下文和生活实际理解词语的方法。3．学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法，了解课文的主要内容；想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情；能联系生活实际，体会课后练习4母亲的话中蕴含的意思。4．推荐阅读文人墨客的思乡名篇《城南旧事》、《故乡》等，拓宽阅读面。二、教学重、难点：重点：抓住

2、课文中的主要内容和篇末点题的最后一句，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的滋味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。三、教与学的准备：教师：1.《桂花雨》教学多媒体课件。2.教师多读一些琦君的文章及《同步拓展》上的相关文章，以便满足学生的求知欲望。学生：1.完成预习单（见后附件），按照学过的预习方法提前预习好课文。2.阅读《课外同步拓展阅读》中相关的文章。3.相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的美好回忆，且

3、学会与他人分享。四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入课文。1.同学们，你们见过什么样的雨？（板：雨）我们分别可以用什么词来形容？（课件出示相关的词语。）春雨绵绵牛毛细雨细雨如烟蒙蒙细雨瓢泼大雨狂风骤雨暴风骤雨倾盆大雨2．今天，台湾女作家琦君将给我们带来一场与众不同的雨，（补齐课题）。生齐读----桂花雨。3．质疑：读了课题，你最想知道什么？预设：（1）为什么叫“桂花雨”？（2）这是一场什么样的“桂花雨”？（3）为什么以“桂花雨”为题。4.要想把这些问题搞明白，最好的办法是什

4、么?（二）初读课文，整体感知课文内容1.学生自读课文，课件出示初读的要求：（1）读准字音；（2）读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。2.检查预习：（1）分类出示生字词语（所要掌握的生字词及二类字词），开火车读、指名读。（针对学生认读情况，相机引导正音，切实让学生读准了为止。重点指导“拙”撮“左”“吩”“帮”“拣”、“檀”、“卤”的读音。）仔细左右新鲜即时谢落檀香尤其吩咐帮着糕饼挑拣沉浸笨笨拙拙香飘十里撮一点桂花卤阴云密布云脚长毛炉烟袅袅口占一绝及时姿态沉浸（2）默读红色的生字词，说说你记住了哪些字，怎么记住的。（3）练习听

5、写课后第三题，指导学生订正。交流预习单。3．学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。4．学生默读课文，思考课文主要内容。学生小组交流、讨论。5．指名说。同学们读得都很投入，只有投入了才能有所收获。读了课文，谁能说说课文主要写了什么内容？结合文中的一句话，还可以怎么说呢？（课文主要写了“我”童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。）6．出示：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。指导学生朗读。（引导学生联系上下文读懂“每到这时”是指什么，然后再根据自己的理解，可以任意强调“每到这时”“童年时代”

6、“摇花乐”“阵阵的桂花雨”等不同的词，读出自己独特的感受，体现朗读的个性化。）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）精读感悟。1．初识“桂花雨”。（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）（2）用文中的话，是怎么说的？出示（读）：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（关注“！”，指导学生读出对“桂花雨”的赞叹。）（3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注。（4）小组讨论，合作交流。（5）集体汇报：这是一场的桂花雨，请用上一

7、个词概括说一说。这是一场香喷喷的桂花雨（板：香）。这是一场快乐无比的桂花雨（板：乐）。这是一场香香甜甜的桂花雨，这是一场难忘的桂花雨，是一场充满思念的桂花雨（板：念）。2．品读“桂花雨”之“香”。这是一场香喷喷的桂花雨（板：桂花香），你从哪些词句感受到的？据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。（1）出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。①把这句话换个说法，变成肯定句。②“浸”本来是什么意思？在这里指什么？“浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？（投入的、陶醉的、忘我的、

8、沉醉的感觉就是“浸”的感觉。）想象一下，“几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？”（借助老师激情的语言引导学生想象，老师再小结：不论走到哪里，都会闻到桂花的香味，房前、屋后，左邻、右舍，村里、村外；不论白天干活，还是晚上休息，都会闻到桂花的香味。总之，香气是无时不在，