多媒体与课堂教学效率

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1、多媒体与课堂教学效率多媒体与课堂教学效率多媒体技术凭借传统教学媒介无法比拟的优势进入课堂后，迅速成为广大教师热衷使用的教学辅助手段，使由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向了屏幕教学。多媒体技术在教学中的运用不亚于一场教育革命，教学效率空前提高。但是，在实际运用过程中并不尽然，部分教师尤其是老教师习惯了传统教学手段，认为运用多媒体是瞎胡乱、搞花架子，颠覆了教育的真谛，有相当一部分学生在课堂上图热闹、乱起哄，直接影响了课堂秩序;还有的人言之凿凿地说，多媒体再好，也代替不了人。诚然，多媒体不是万能的，但是理性、客观地看，多媒

2、体技术的应用有其时代发展的必要性，也有其不容忽视的缺陷，我们只能扬其长，避其短，为我所用，才能更好地让多媒体为教学服务，提高课堂教学效率。　　一、运用多媒体是课堂教学的需要　　一是概念和规律课的需要。小学数学、小学科学等学科，有些概念、规律比较抽象，在这些学科的课堂教学中，教师可通过多媒体教学一步一步呈现，并引导学生观察、思考、猜测和尝试，产生直观、形象、生动的效果，使它们一出现便能吸引住学生，使学生不断获得启发、不断去猜测并不断去尝试。在探究的过程中，借助多媒体技术把抽象问题形象化、静止图象动态化，能对学生的各种疑

3、问、提问作出及时反馈，使学生的观察分析能力、逻辑思维能力、语言表达能力、计算验证探究能力得到不同层次的提高。　　二是突破教学重点、难点的需要。课堂效率高低的关键在于突出重点、突破难点。教材的内容涉及社会生活的方方面面，有些内容学生不太本文由.L.收集整理熟悉，更谈不上亲身经历与体会。课堂上若能恰当使用多媒体，化抽象为具体，化无声为有声，则有利于学生对这部分知识的理解与掌握。多媒体是为教学服务的，多媒体教学的过程再现等操作可以轻松解决一些抽象问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。例如：在讲解圆的面

4、积计算时，对圆面积公式的推导一直是一个不好演示的过程，现在运用多媒体，一步步操作，再现了圆分成若干小扇形的过程，学生也在一步步操作中感知了圆面积与长方形面积的关系，从而更加有利于学生理解和掌握圆面积公式，并且印象深刻。　　三是习题课、复习课的需要。多媒体技术在习题课、复习课中能发挥出很好的作用。利用多媒体设计习题，题型多样、趣味性强、由浅入深的基本训练题、目标达成题、能力拓展题层层递进，从而提高了练习技能，达到了因材施教，进而增加了课堂容量，提高了课堂教学效率。上复习课前，事先把备好的主线复习框图制成课件，可在短时间

5、内系统地复习彼此相关的知识，使学生回忆快、记忆牢固，同时也解决了复习课密度大、时间不够用的问题。上课时教师轻松，容易控制上课进程，可把主要精力放在如何发挥主导作用、启发学生思维上。　　四是课外辅导或知识拓展的需要。例如：在学生学完认识人民币后，为了让学生充分体验数学来源于生活又应用于生活，体会人民币在社会生活中的功能和作用，巩固培养学生应用数学的意识，教学时，利用多媒体软件设计制作了虚拟商店，让学生去实践购物。在购物过程中，学生学会了看商品上的标价，还学会了拿钱找钱，也学会了合理花钱，懂得了节约用钱。　　二、科学运用

6、多媒体技术是优化课堂教学的捷径　　一是从思想上认清多媒体是辅助教学的工具，要恰到好处地用。例如：在教学诗歌时，多媒体可以播放示范朗读，但绝不能代替学生自己的朗读;可以用一些图来对诗句进行讲解，但不能所有的诗句都用，诗的意境还需要学生自己用心去体会，用自己的语言来描述。　　二是多媒体不能代替教师，多媒体不是万能的。多媒体辅助教学的立足点是辅助，而不是替代。要避免将多媒体技术装门面，盲目追求高、精、尖而滥用，从而丢掉粉笔、黑板和教师的示范作用，失去了教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来探讨问题的活跃氛围等传统

7、教学的优势。其实并非所有的教学内容和教学环节都需要用多媒体来完成，大多数基础知识还是以教师讲解、分析为宜，多媒体只是作为教师的助手而不能也不可能完全代替教师。若一味地利用多媒体技术，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量大、学生反映良好，其实是由原来的人灌改为了更高效的机灌。　　三是有扬有弃，不独重多媒体。任何教学媒体都各有所长，亦都各有所短。传统教学方式中仍有许多优秀的元素，并不都是过时的。教具学具的实物感受、空间结构功能等，都有其良好的教学功

8、能，是计算机不能代替的。尤其是教师的课堂教学语言、教态、应变能力，更是除其自身之外的任何媒体都无法取代的。教师用粉笔加黑板的传统教具是非常必要的，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，板书的过程有利于教师对下一步教学内容的思考准备，有利于学生记笔记，实际上这一段时间也正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。多媒体动画演示有利于难点分