《变脸》教学设计

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1、《变脸》教学设计一、教案背景1，面向学生：中学□小学2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，思考课后的问题。二、教学目标1、积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。2、把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。3、学习通过揣摩、品味唱词和说白来分析人物形象的方法。4、了解川剧的一般特点。了解戏曲唱词和说白的语言特色，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。5、了解我国旧社会劳动人民及其艰辛的求生经历。感受他

2、们身上所山药的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念。三、教学重点1、深刻理解水上漂于狗娃之间的矛盾冲突。2、体会细节刻画对人物塑造得作用。教学难点正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。四、教学方法1、演读法2、讨论法3、观看视频五、教学过程（一）、导入新课同学们，请大家看大屏幕――百度视频搜索川剧变脸视频百度搜索瞬息万变的脸谱，丰富的表情，明艳的色彩，这就是变脸。变脸，是一门绝活，技术含量高，传播有严格的限制，现在，它被定为我国非物质文化遗产，在旧社会，它传男不传女。今天，我们要学习的课文中，主人公水上漂身怀变脸之技，却没儿孙可以传宗接代

3、，他该怎么办呢？我们一起来看看。（二）、检查预习1、请学生回答“主人公水上漂身怀变脸之技，却没儿孙可以传宗接代，他该怎么办呢？”，引出“找传人”或“买传人”等类似的答案。2、请学生再读课文，以“传人”为要点，理清线索，填写：“传人”→“传人”→“传人”→“传人”学生填写，讨论后明确：买来“传人”→发现“传人”不可传→赶走“传人”→抢救“传人”3、请学生在此基础上，概括剧情。明确：这部作品描写了水上漂收狗娃为传人，发现她是女孩要将她抛弃最终又收留她的故三、精读课文，分析人物形象1、提出要求：课文节选部分主要刻画了水上漂和狗娃两个艺术

4、形象，请你根据两人的唱词、动作、神态的说明，说说他们的性格。2、学生分角色朗读课文，教师读舞台提示，再次进入课文的情景。朗读课文之前，先明确生字词读音。3、学生独立品读课文，分析揣摩人物性格。4、小组内交流完善。5、全班交流发言。要求：先用一句话概括人物思想性格特点，然后再引用课文内容来证明自己的观点。6、学生发言中，教师作点拔、引导，最后可作如下显示：水上漂：心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义。心地善良——“看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!”/“打在你的身上，痛在爷爷心

5、上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上我，时来运转了。”/奋不顾身与蛇搏斗/喘息未定，忙关怀狗娃。直率豪爽——“爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了。越老越怕。一怕断了我家香烟。二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本事，望你给我传宗接代。”/“格老子一场空欢喜!你小小年纪就充当假货。串通人贩子，骗了我老江湖。”重男轻女——“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！”/“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”/“养儿方能续后代，女生外向招灾祸。”“狗娃休把老汉怪。重男轻女自古来!”/重新审视假小子，气得双手

6、颤抖有情有义——“我不会卖你，可也不会留你……这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊……”狗娃：历尽磨难、勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报、渴望亲情。历尽磨难——“生在穷乡里，遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人骑、被人踩，只见人人良心坏，鞭打牲口爬悬崖。”勤劳能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”乖巧可爱——给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。”知恩图报——“没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得

7、这份情啊!割不断这般爱!天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!”渴望亲情――“荷叶船，摇啊摇……好心的爷爷双手抱。”/狗娃沿着河岸追赶小舟，踏进浅水呼唤爷爷，水漫到膝，波涌到腰……（四）、小结：我们评价人物形象，理解作品的思想内涵，都应该把它放到原来的社会生活中，千万不可站在现在的角度和层面上来看待问题。重男轻女的思想有着深刻的社会根源，它与一个民族的历史、经济、文化等方面有着密切的关系，水上漂想找一个男孩来继承变脸之技，主要是一种现实的生存需求，他需要老幼所养，需要传宗接代，而这一切，在传统社会中都是由家庭的男性后代来实现的，女性后代

8、出嫁后，到别的家庭生活，她们所要承担的抚养长辈的义务较之男性后代少得多，甚至基本不用承担。水上漂期望狗娃继承祖传绝活儿，并声明“家传绝技，独孤一枝”，“传内不传外，传儿不传女”，这也不足为怪，因为在我国封闭性的传统社会中，家传绝技“传内不传外，传儿