高校互动课堂中学生沉默行为调查研究

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1、高校互动课堂中学生沉默行为调查研究（塔里木大学经济与管理学院，新疆阿拉尔843300）中国7/vie　　摘要：随着互动课堂的逐步发展和学生年龄的增长，学生在课堂教学中的主动性和积极性呈逐渐减弱趋势。本研究深入大学课堂对学生的课堂沉默行为进行观察和记录，结合文献分析法和问卷调查等方法获取所需的资料数据，了解学生课堂沉默的现状，运用主成分分析法和因子分析法分析学生沉默行为，探讨学生课堂沉默行为的影响因素，并提出针对性建议，转变大学生在课堂上的沉默态度。　　关键词：南疆大学生互动课堂沉默行为描述性统计

2、分析　　一、引言　　课堂互动指的是教师与学生、学生与学生之间的交流互动，例如课堂分组讨论、提问问题和回答问题、辩论赛等形式。课堂沉默是指学生在接受知识的过程中，被动接受信息，对教师的提问和同学们之间的交流，表现出默不作声、不予理睬，即使有想法也不愿主动提出来的现象。通常，学生的课堂沉默行为有两种表现，一种与课堂教学有关―跟随课堂的思考行为；而另一种无关―脱离课堂的走神行为[1]。　　此次研究主要弄清楚在互动课堂中高校大学生沉默行为的缘由，并且提出具有建设性的对策，进一步改善当前大学互动课堂沉默的

3、状况，对提高学生的学习积极性和教师的授课质量有着重要的现实意义。有学者提出学生沉默在中国的课堂教育中十分常见，这也正是本文把它作为研究课题的原因之所在。　　二、研究设计方法与数据搜集　　（一）研究设计方法　　此次研究采用文献分析和开放式问卷法获取收集各指标，筛选归纳出学生沉默行为存在的21种现象，几经修改后，形成正式的问卷。对样本对象即塔里木大学、喀什大学、新疆大学科学技术学院、新疆财经大学商学院的在校大学生采用分层抽样的调查方法，共发放问卷1000份，有效回收914份，有效回收率为91.4%。

4、问卷中要求研究对象对学生沉默的动机、影响、措施的重要性（从完全没有影响到影响很大）、五点维度上做出唯一回答，统计时均按照1、2、3、4、5代表不同程度[2]。数据统计采用SPSS和excel进行描述性统计分析。　　问卷的主要内容包括个人基本信息、大学生沉默行为量表和学生沉默动机量表。个人基本信息主要包括个人背景情况（学院、专业、年级、性别、民族、户籍所在地和家中兄弟姐妹人数）、大学生沉默行为量表和学生沉默动机量表的每道题。为了检验每个分量表的信效度，使用SPSS和Excel软件对每个量表进行描述

5、性。　　（二）样本基本情况的描述统计　　1.研究样本　　研究样本为塔里木大学和喀什大学的在校生，共发放1000份问卷，有效问卷914份，有效率达91.4%。基础资料的样本特征如表1所示。　　在调查对象的性别分布上，男女比例相对均衡，约占调查对象的50%。在民族分布上，以汉族为主，占调查对象的74.9%，少数民族占比25.1%。在学生地域分布上，以西部学生为主，占48.4%。从调查对象年级分布上看，由于调查的时间在9月份，大四年级学生大多在外实习，尚未返校，因此学生主要以二年级和三年级为主。二年级

6、、三年级学生所占比例为41.7%、38.6%。从调查对象的学科分布上看，�{查对象涵盖学科较广，其中以理工类、文史类居多，分别占68.7%、18.8%。　　2.主成分分析和因子分析　　求R的特征值和贡献率。本文采用主成分分析法求解因子分析。由于各个指标观测量纲的差异及数量级级数的不同，为了避免这些因素对因子分析的影响，因此将原始数据标准化，使标准化后的各指标均值为0，方差为1[3]。然后建立变量的相关系数矩阵R。公式为：　　如表2，通过KMO和Bartlett检验可知：KMO值是0.842，大于

7、0.5，所以原始数据可以进行因子分析。利用所选数据做出公共因子碎石图，由图可见：五因子的显著性水平分别为：4.442，2.407，1.873，1.227，1.086，其累计方差贡献率为52.545%，说明这五个主因子代表了绝大部分信息[4]，能够反映大学生课堂沉默行为的基本情况。各主因子对应的特征值及累计方差贡献率如表2所示：　　通过主成分分析法将学生沉默行为存在的21种现象划分为五个成分：因怕答错被其他同学嘲笑而不愿回答问题，认为积极发言是爱出风头的表现，互动课堂与自己无关而选择沉默的；认为多

8、说无益少说无错选择沉默，“枪打出头鸟”不说为好，不完全认同他人观点而选择沉默的；不完全认同教师观点保持沉默，他人不认同自己，但没有改进措施而选择沉默，话语权小观点被他人采纳的可能性小选择沉默；上课经常主动思考老师提出的问题，他人不回答自己也不回答，点到名后才会回答问题，愿意代表小组发言，主动指出他人发言中的错误；对课程有兴趣时选择沉默，对组织无感觉未来另有打算无所谓而选择沉默。　　三、结论　　（一）兴趣是最好的老师，如果学生对所学的课程没有浓厚的兴趣，且教师提问题的角度不灵活、死板，不仅不能充分