高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养

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1、高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养随着新课程标准的推行，学生逐渐成为课堂教学活动的主体，对学生素质与能力的全面培养成为高中教育的核心目标。音乐教学作为德智体美劳中美育的重要部分，如何在教学过程中构建适应时代发展需要的音乐教学体系，逐渐成为我国学者研究的重要课题。　　一、现阶段高中音乐鉴赏教学中存在的问题　　（一）对音乐鉴赏教学重视程度有待提高　　随着新课程改革的深入，近年来我国音乐教育事业得到了大幅的发展，美育也逐渐成为高中教学的重要教学内容，然而在实际教学过程中，音乐教师与学生都存在对音乐鉴赏教学重视程度不足的问题。音乐教师对音乐鉴赏教学重视程度不足，

2、在很大程度上制约了音乐教育审美功能的发挥，影响了学生音乐素养以及艺术创造能力的发展。现阶段我国音乐鉴赏教学仍存在单一性进行理论教学的问题，教师、家长甚至学生都将学习的侧重点放在高考必考科目上，在很大程度上制约了高中鉴赏教学师资力量的扩大，不仅打击了音乐鉴赏教师的工作积极性，而且导致学生难以形成健康的审美情趣。　　（二）音乐课程评价存在不合理问题　　音乐课程评价是音乐鉴赏教学中的重要组成部分，是评判课堂教学成果以及教学目标实现程度的直接性判断，合理的音乐课程评价有利于明确教学方向。现阶段我国音乐鉴赏教学的课程评价存在不合理问题，并没有将学生的艺术感受以及音乐素养作为重点评价因素。素质教育中的美

3、育应当遵循以人为本的原则，在评价过程中应当尊重学生的个性发展以及内在需求，通过讲解相应的知识点，提升学生的音乐鉴赏能力，提高学生的艺术创造力，提高音乐鉴赏教学的教学质量。现阶段音乐鉴赏教学的评价方式大多还是以学科知识为主，在很大程度上限制了学生创造性思维的发展，对学生艺术素养进行量化评价会影响学生的主体意识，甚至会造成学生音乐鉴赏学习的逆反心理。　　（三）音乐鉴赏教师专业素质有待提高　　现阶段音乐鉴赏教学的教师队伍素质存在参差不齐现象，高校间招生要求不同也影响了师资力量的来源不同。现阶段本文由.L.收集整理在直辖市等一线城市中，高中音乐教师的职业素养较高，具有较为专业较为系统的理论知识基础，

4、掌握着科学的教育理念以及教学方法，然而地级市的高中鉴赏教学难以保证教师团队的专业素质，这也就造成音乐鉴赏教学质量的地域差异。同时现阶段很多音乐教师都是有其他学科教师兼任的，这就严重影响了音乐鉴赏教学的教学质量，因此加强音乐教师队伍建设具有必要性。　　二、音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养策略　　音乐教学模式主要是指在一定音乐教学理论的指导下，为组织音乐教学建立的教学活动基本结构形式。为了在音乐鉴赏教学中培养学生的创新能力，应当引导学生主动参与进鉴赏教学中，提高学生的学习兴趣，让学生在聆听音乐作品的同时，培养学生的艺术创作以及自主思考能力，从而使学生明确自身教学主体地位。本文以《第六<悲怆

5、>交响曲》一曲的鉴赏教学为例，详细分析了如何对音乐鉴赏教学模式进行创新。　　（一）分组沟通交流阶段　　在《第六<悲怆>交响曲》一课的音乐鉴赏教学过程中，笔者首先深入调查了学生的音乐鉴赏基础，并根据学生音乐鉴赏基础将学生划分为不同的层次，再从不同层次中按一定比例抽取学生组成小组。通过将层次教学法与分组教学法相结合，一方面可以缩小小组与小组间音乐鉴赏能力的差异性，引入相应的竞争机制，提升学生的学习兴趣；另一方面可以保证小组成员间实现优势互补。在音乐鉴赏过程中笔者通过鼓励小组成员合作完成教学活动中的教学任务，让学生各自发挥自己的特长和优势，从而实现学生的个人价值，提升学生的学习积

6、极性。通过分组教学可以有效地培养学生的集体荣誉感，提高高中生的团队凝聚力以及艺术创新能力。　　（二）引入故事阶段　　在传统音乐鉴赏教学中经常出现老师单方面地播放音乐，学生难以有效了解音乐内涵与音乐情感的问题。例如在《第六<悲怆>交响曲》一课的音乐鉴赏教学过程中，笔者想要将《第六<悲怆>交响曲》与《草原放牧》进行对比鉴赏。因此笔者在教学开始前首先询问学生大家有没有去过大草原啊？有的学生回答说去过。随后笔者又询问相关学生那你们去过大草原，知不知道草原英雄小姐妹的故事呢？，这是很多学生回答不知道，笔者便向学生们讲述了草原英雄小姐们的故事，在充分调动起学生的好奇心，吸引了学生

7、注意力之后，笔者播放了《草原放牧》的音乐。通过引入合理的故事对音乐背景进行铺垫，可以在很大程度上提高学生音乐鉴赏兴趣，从而培养学生的发散思维，加深学生对于鉴赏音乐的理解，拓宽学生的艺术视野。　　（三）音乐课程评价阶段　　现阶段音乐鉴赏教学的评价方式主要以学科知识为主，并没有将学生的艺术感受以及音乐素养作为重点评价因素，在很大程度上限制了学生创造性思维的发展。因此在评价过程中，教师应当打破传统教师评价学生的单一