浅谈高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养

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1、浅谈高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养【摘要】高中音乐在教学实践过程中受到应试教育和传统文化的影响，教师仍然采用的是教师中心的讲授制教学法，影响了学生的学习积极性，限制了学生想象力和创造力的发展。本文在分析高中生创新能力内涵的基础上，探宄高中音乐鉴赏教学中学生创新能力培养的有效策略。【关键词】高中音乐；创新能力；学生主体；情感体验一、高中生创新能力发展的必要性素质教育背景下，市场对人才的要求已经由传统的知识要求向能力和创新转变。在封闭性的中国教育中，掌握丰富的知识就能够在社会上得到肯定，实现自我的价值。在这样的背景下，高中音乐教学过程表现为教师讲，学生听，学生通过机械记忆实

2、现教学目标；随着信息技术的发展，信息技术帮助人类解决了一大部分的记忆问题，学生不再需要记忆所有的知识，然后从自己的头脑中提取实现再利用，而是通过灵活运用掌握基本原理，在需要的时候通过快速查找来实现知识的提取过程，知识更加注重的是创新性的理解和运用视角以及创新性的知识组合。二、高中音乐创新教学的内涵分析当今时代注重的是学生创新精神和实践能力的发展，而这个发展不是通过高分数的学习结果实现的，是借助在学习过程中的自主性学习和开放性思考来实现的，这样的过程就是学生不断创新的过程，是学生在己有知识经验的基础上，借助同伴合作，实现知识的重新组合和建构，不断解决问题，不断发现问题，不断探宄

3、问题。也就是说，创新能力的发展其实质是教学理念、教学主体和教学方式的转变。从教学理念上讲，要学习和树立素质教育思想。创新能力的发展只有真正由关注学生的成绩向关注学生的素质转变，关注学生的全面发展转变，才能调动学生的积极性参与教学；从教学主体上来说，要突破教师权威思想，突破教师一言堂，建立以学生为主体的课堂，从学生已有的知识经验出发，自主思考、自主解决问题，自主建构知识；从教学方式上来看，要突破单一的讲授制教学法，根据课程内容全面运用新课程背景下的各种教学方式，如合作学习、探宄学习、翻转课堂、微课视频等，真正使内容处于学生的最近发展区，引导学生不断思考和探索，提高学生的创新能力

4、。三、影响高中音乐鉴赏教学中学生创新能力发展的因素分析1.传统观念的束缚，教育理念的渗透出现困难在传统的教学中，将知识的传授作为教学中最核心最重要的内容，认为学生的学习是从外到内的输入，教师教学的任务就是尽可能多地将更多地知识传授的学生，并通过严格的管理和约束来引导学生进行重复的练习和巩固。这种教育理念在中国有着几十年的历史，高中教师自己的教育生涯是在传统教育模式的影响下开始学习的，新课程模式的实施需要教师颠覆影响自己几十年的教育理念，这对于教师来说是一个挑战，很多教师认为学生的已有知识基础比较有限，课堂教学以学生自主学习为主，将无法保证课堂内容的知识量和深度，这将无法保证学

5、习效率，因此在教学中迟迟不愿进行教学改革或者出现教学改革的形式化。2.学生的学习积极性不够高，习惯于被动学目前，高中学生在小学和初中的学习中大多是以传统教学模式接收的学习，学生习惯了学习就是按照教师的要求来做作业，按照教师交给的音乐歌曲来进行演唱，而缺乏对自我学习的主动性，没有自己的学习计划，当然也缺乏对自己学习的监督。这样在新课程的推进过程中产生不同程度的问题，学生的课前学习无法满足课堂小组交流讨论的需求，在利用已有的知识基础解决问题的过程中也会出现各种思维掌握。因此，高中音乐教学中学生创新能力的发展首先需要做的一个工作就是要激发学生学习的主动性，改变学生的认识，这个过程对

6、于习惯于被动学习的学生来说，困难时比较大的。学生的知识基础比较薄弱，而高中学习内容较多难度较大，在学习中充分考虑学生的知识基础和学习兴趣，是教学创新的又一难题。1.课堂的封闭性造成学生的思维间断生活是音乐课堂的土壤，音乐课堂的所有内容都是从生活中提炼而来的，生活中的现象和问题以及与这些问题相关的人物、情境、需要解决的紧迫感是学生感受音乐情感和理解音乐内容的基础。音乐是音乐家在对生活感悟思想上的一种个性化的表达方式，学生需要借助自己对生活现象和生活经验的感悟和理解，来身临其境地感受和体验，并进行创造性地表达。音乐课堂将内容封闭起来，也就将这些感性的认识给摒弃了，这就使得学生在理

7、解音乐的过程中缺乏了逐步体验和感受的基础，造成了学生的思维间断。很多学生在面对音乐作品时，不知道该从哪个切入点展开思考，不知道能够运用的已有知识经验有哪些，不知道怎样将这些问题形象化和过程化，从而造成思维的僵化，学生只能被动地按照教师的思维进行思考，除此之外学生不能够想出更多的解读方法。四、高中音乐鉴赏教学中学生创新能力发展的有效策略1.创新教学模式，鼓励探索式学习在传统的高中音乐教学中，教师根据教材内容系统地讲解知识内容，学生处于被动的状态，没有情感的体验和参与，这种枯燥的教学模式早已挫伤了学生的学习