《湖南农村小学师资状况调查及对策研究》.doc

《《湖南农村小学师资状况调查及对策研究》.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《湖南农村小学师资状况调查及对策研究》课题研究报告2009-6-28研究报告目录一、引言（一）国内背景（二）国际背景二、主要概念界定三、实施研究的理论依据四、研究的目标与内容（一）研究的目标（二）研究的主要内容五、研究的方法六、研究的过程第一阶段：2006年3月--11月，课题的准备阶段第二阶段：2006年11月----2008年10月，课题的主要研究阶段第三阶段：2008年10月―2009年5月,总结与成果推广阶段七、研究结果及分析。第一部分在编(职)小学教师现状研究（一）湖南小学教师的现状：总量超编（二）湖南小学教师总量超编背后是被掩盖了的结构性短缺和局

2、部短缺（三）总量超编而局部和结构性短缺潜伏着深层次危机（四）在职小学教师思想“软件”状况有喜有忧（五）小学教师数量测算模型公式第二部分职前培养状况研究（一）从经济方面看，“免费”是吸引这些优质生源的主要原因。（二）从志愿选择过程上看“被迫”的多于“自愿”，其原因是“定向生”有稳定的工作（三）从在师范学校业余活动的情况看定向生是积极向上的（四）从家长和学生对师范学校的关注程度上看大多数是关心和重视的（五）从学生对电脑及网络的使用情况看大多数都会用，且有较高的认识（六）从学生音、体、美的基础上看都很差（七）从毕业后的打算看还有部分学生不愿从事小学教育工作（八）小

3、学教师原有培养模式存在的不足第三部分环洞庭湖地区农村小学师资现状的验证性调查与分析（一）教不了——师资队伍老化、知识旧技能差（二）进不去——小学教师进出机制僵化、就业期望值高（三）留不住——农村条件艰苦，人才流动量大八、研究结论九、对策与建议十、创新之处和需要进一步研究探讨的问题参考文献《湖南农村小学师资状况调查及对策研究》课题研究报告课题类别：湖南省教育科学“十一五”规划一般资助课题课题批准号：XJK06CJJ089学科分类：基础教育课题组长：郭立纯湖南省常德师范学校校长骆绍华湖南省常德师范学校副校长课题主持人：顾国荣湖南省常德师范学校科长主要研究人：唐爱

4、国杨瑞桥梁平蔡华刘银珍陈志刚周屏杨家福田晓英曾志高邓萌吴桂清赵光伟吴弟章夏铭刘夕兵董习德李晓渊黄锐芳张寒雨本课题是以实地调查为主的实证型课题，实地调查工作量大，参加人员多,涉及面广。调研过程中得到了以下领导的大力支持和帮助：杨定忠（省教育厅副厅长），郭荣学（省教育厅计划处长），周德义（省教育厅副巡视员），顾松麒（省小学教师培训中心原主任），刘少波（省教育厅计划处副处长）,李吉武（省教育厅教师工作与师范教育原副处长），詹小平(湖南第一师范学院党委书记)，贾维健(吉首师范学院院长)，郑大金(常德市教育局副局长)，易兆勇(常德市教育局原师范科长)，肖才部（常德市教

5、科院副院长），刘辉籍（邵阳师范学校原校长），王栋材（邵阳师范学校校长），刘钦林（桃源师范学校校长），刘忠义（常德市教科院规划与发展研究室主任）。得到了常德市统计局，常德、邵阳、益阳、岳阳、张家界等地市教育局及其所辖县教育局相关领导的特别支持,得到了湖南第一师范学院、吉首师范学院、邵阳师范学校、桃源师范学校的大力支持与帮助。在此特向他们表示衷心感谢和致敬。《湖南农村小学师资状况调查及对策研究》课题研究报告摘要：本课题采用在微观上实地调查，宏观上利用可靠的公共媒体统计数据与抽样调查相结合的方法，从宏观、中观、微观三个层面开展研究。坚持实事求是的观点，并以系统论、

6、新课程改革理论、数理统计学及数学模型为研究基础，针对当前湖南省农村小学师资在职前培养、职中使用管理中存在的一些问题，特别是数量问题进行了研究。构建了小学师资需求与预测的数学模型。课题组在湖南第一师范学院、吉首师范学院、邵阳师范学校、桃源师范学校及相关地市教育主管部门的大力协助支持下举行专题研讨活动。积极参加省市级课题研究的各项活动与会议。通过对农村小学实地查调、与一线教师座谈、把抽样统计和数理统计相结合，得到了大量真实可信的数据。为各级主管部门预测、培养农村小学师资提供了具体的可操作的计算公式。为农村小学教师培养机构提供了可参考的办学理念。特别是郭立纯，梁平

7、为《国家中长期教育改革和发展规划纲要》相关部分撰写的专题报告获得了国家教育部相关领导的肯定与赞赏。一、引言（一）国内背景近年来，“两会”代表、有识之士等呼吁：农村小学教师补充少；现有教师高龄化，出现了青黄不接的断层；知识老化、教学水平落后，严重阻碍新课改的推行等等。湖南大规模、有系统培养小学教师（中师）是从80年代初开始的。全省中等师范学校在不到20年时间里就由几所猛增到33所，全省14个地州市各自平均2.4所。但近几年来却因小学教师“过剩”论和“三级师范向二级师范过渡”的号召，经“关、停、拆、并、转、升”后只剩几所因招收小教大专班（初等教育专业）而存在的中

8、等师范学校了。其它省的情况与湖南省基本相似，全国中等